浅谈我国高职教学改革的思路

2017-03-21 23:39盛姣
求知导刊 2017年3期
关键词:双师教学质量院校

盛姣

一、我国高职教学中存在的问题

1.认识不足,观念急需更新

由于传统观念和应试教育的束缚,人们比较重视学历而忽视能力,重视普通教育而轻视职业教育,大部分人潜意识里认为高职教育是“次等教育”,所以出现了“三不现象”:学生不愿上,家长不支持,工作单位不重视。这导致高职院校的招生比较困难,另外教师受传统教学思维的影响,忽视专业课的作用,这些因素都对高职教学的改革产生了阻碍。

2.教学模式比较落后

如今,大多数的高职院校在教学中仍然沿用传统的教学模式,以教师讲授,学生被动接受为主,这样的课堂缺少师生、生生互动,缺乏活力,学生的积極性、主动性没有调动起来,学习兴趣低落,导致课堂教学效果差、效率低下,这样的教学模式已经适应不了高职教育改革的需要,亟须改变。

3.评价体系不够完善

在高职教学中,教师往往把考试成绩作为评价学生学习效果的主要手段,但对于高职教学来说,考试成绩不能真正全面地体现出一个学生的能力,这样的评价过于单一、主观,脱离了高职教育的实质。以考试为目的的教学,只能从表面上提高学生成绩,但学生的能力并没有得到提高,考试的内容与现实脱钩,造成学生学习与应用不能有机结合,不能很好地为学生以后的工作服务。

4.师资力量薄弱

高素质的教师是推动高职教学改革的关键,尤其是“双师型” 教师。而目前在高职院校中“双师型”教师普遍缺乏,在培养技能型人才方面不能发挥其作用。因为现在从事高职教学的教师缺乏职业技术教育相关的理论,并且教师在生产一线参加工作的经验极其匮乏,不能胜任技能培训工作,在对学生进行实践操作时不能给予有效的指导,因此,在高职教学中加快“双师型”教师队伍的建设迫在眉睫。

二、我国高职教学改革的思路

1.转变思想,树立正确的人才观

高职教育是社会进步的必然趋势,为社会培养出来的高等技术应用型人才推动了社会的发展、时代的进步,高职教育在整个教育体系中占有重要的地位,各个高职院校应该树立形象,从多个渠道进行宣传,扩大影响力,提升人们的认识,为高职院校健康、持续发展创造良好的社会环境。

2.创新教学模式,提升教学质量

高职院校的教师在教学中,应该分析学情,了解学生的实际情况,改变传统的教学方法,改革、创新教学模式,更好地实现高职教学的目的,提高学生的综合素质。

在教学中,教师要转换角色,从讲授者变成学生学习的合作者、引导者,让学生喜欢学习、热爱学习,主动参与到学习中来,形成和谐愉快的学习氛围,实现“教”与“学”双向的良性互动。

3.完善评价体系

在高职教学中,对学生的评价应该将知识和能力相结合,所以可以根据学科的特点, 采用多样、灵活的考核方法,注重过程性评价,既有教师评价,又有学生的自评和互评,建立“以学生为本 ”的评价新型模式, 做到形成性评价与终结性评价相结合 , 理论与实践相结合 ,学生自评与互评相结合,多种评价方式促进学生成长,提高教学质量。

4.提升教师素质

第一,教师要自觉地更新教学观念,注重课内外的有机统一,形成开放、灵活、自主的课堂氛围, 注重知识与能力的结合, 突出高职教学的特色。第二,学校要打造一支高水平、高素质的双师型教师队伍,尽量满足对人才培养的需要,鼓励教师深入生产第一线,聘用高技能人才改善师资结构,提升教师的素质。

高职教学改革对培养高素质的技术应用型人才具有积极的推动作用,教师应在教学中不断探索新办法,最大限度地激发学生的学习兴趣,提高教学质量,使高职教学迈上一个新台阶,促进高职教学的改革与发展。

参考文献:

[1]汤向东.高职高专教学改革研究[J].成人教育,2006(12).

[2]潘 淳.高职高专教学质量之探析[J].广西轻工业,2007(7).

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