在新时代背景下如何有效提升幼儿园办园品质

赵娣

近几年政府为缓解幼儿入园难的问题，不断加大投资力度，新建、扩建了许多幼儿园，导致优质师资短缺；一些新建的幼儿园办学目标不明确，缺乏有效的管理和正确的引领，加上应试教育的影响，许多不规范的民办幼儿园小学化倾向严重。有些园长、老师可能担心，不迎合家长需求的教学会使生源流失，甚至有些幼儿园以教认字、英语等为特色来吸引家长，在这种新时代背景下，幼儿园的办园品质受到严重的制约。高品质幼儿园是时代发展的要求，那么我们如何进行内涵建设，提升幼儿园办园品质呢？

一、基于儿童 尊重儿童

苏霍姆林斯基说：“幼儿教育，首先是人学，不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向等就谈不上教育。”基于儿童立场的教育，就在于能够尊重儿童，实现儿童的可塑性，善于激发儿童的创造性，让孩子去发现和创新自己快乐的生活。

尊重儿童，就需要为儿童的成长创造良好的学习生活环境。这就需要政府及教育主管部门要为保教工作所需的人、财、物等资源的质量提供保障。具体体现在班级规模、师生比例、教师资格、教师的稳定性、图书和玩教具等操作材料的数量质量、人均空間面积等。班级规模越小，师生比越小，教师的学历和专业训练水平越高，教师的积极行为就越多，幼儿的发展也越好。

尊重儿童，就必须遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，全面地关注儿童。要做到当幼儿表达意见时，成人蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完；了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”“好不好”等成人标准来评价。

关注儿童的需要并不是为了一味地满足儿童，没有一个父母不爱自己的孩子，没有一个老师不爱自己的学生，关键在于你的爱是孩子们需要的吗？你的爱有没有扼杀了孩子们的童真？只有了解儿童的特点，才能真正满足孩子的所需所想。

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《3-6岁儿童学习与发展指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

二、基于专业 教师担当

《幼儿园教师专业标准》第十三条“沟通与合作”中指出：“幼儿园教师应具备与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展，协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系的能力。”对于幼儿园老师来说，与家长沟通，积极寻找教育幼儿的最佳切入点，分清是非，坚持正确的教育理念，显得尤为重要。许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子，望子成龙、望女成凤，这种拔苗助长违背幼儿成长规律，很不恰当，不能一味地溺爱、放纵，不能过多过早地灌输知识。《指南》中指出：“教师应当利用所学的专业知识，耐心辅导家长在遇到问题时通过各种方式启发、引导，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。”

《幼儿园工作规程》第四十八条指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设教好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育，共同担负教育幼儿的任务。”有些家长不完全清楚哪些对幼儿成长发展是必要的，特别是他们暂时看不到的综合素质的提高。我们幼教工作者一方面要坚持我们的专业立场，加强学习专业知识，另一方面要加强宣传（向家长）和沟通。宣传的方式有很多：张贴标语，大力宣传严禁学前教育“小学化”的倾向；组织家长进行《指南》的学习，让家长了解《指南》对幼儿教育的引领性，了解各年龄段孩子的个性表现和发展特征；利用班级QQ群对家长进行科学育儿方面的知识宣传，并随时向家长发放育儿知识的宣传资料，让家长不断地提高认识；请家长参加上级部门和幼儿园组织的育儿知识讲座，不断提高家长的教育素质；积极组织亲子活动、半日观摩活动，随时播放孩子在幼儿园学习开展生活的视频，让家长了解孩子在幼儿园学习的内容；请家长在网上看一些“拔苗助长”、不正确的教育观念使孩子在后期发展中受影响的相关案例等等。

三、基于管理 执行到位

提升办园品质关键是实践，是提高团队执行力。首先是制定相关制度，实行科学管理。要保证教育教学质量，需要制定科学的规章制度，比如考勤制度、教师工作制度、学习教研制度、量化考评制度、教师行为规范等等，并严格执行，一视同仁，使教师工作有章可循，使领导管理有“法”可依。为点燃教师的工作激情，幼儿园的领导者必须要学会换位思考，了解老师们的所需所求，让教师积极参与幼儿园的管理，教师理解园长工作的难处，让制度既是一种约束，也是一种促进。

其次是加强监督检查，及时查“漏”补“缺”。幼儿教师是幼儿园教育工作的主力军，也是幼儿素质教育的主要实施者。面对日复一日的工作，如果领导不经常加以监督检查，时间久了，教师们就会有所松懈。因此，园领导每天要加强对教师工作的监督检查，及时了解关注一线教师的工作情况及情绪变化，发现松懈及时提醒，发现问题及时处理，针对每个人的情况进行沟通，定期召开工作总结会议，对教师的工作进行总结和点评。当然在监督的同时，园领导要懂得对教师进行适当的心理疏导，如：多给予老师一些精神的鼓励；组织教师开展一些适当的娱乐活动，让老师从课堂里走出来，打开心胸，对幼儿园有归属感、成就感、荣誉感。

再次是实行奖惩制度，营造争先创优氛围。在实际工作中，有的教师工作要积极主动一些，而有的教师的自觉性则要差一些。实行奖惩制度，能够有效调动起教师的积极性，因为每个人都有自尊心，尤其是我们教师，荣辱观念比较强，如果定期在全体教师中开展评先选优活动，对工作出色、表现良好的教师进行表彰和激励，教师们的争先创优意识会更高，今后会努力把工作做得更好更出色。对工作失职和违法乱纪的教师进行批评和惩罚，会使他们明白自己的错误，校正自己的思想行为，逐渐向好的方向发展。在师资队伍结构中让幼儿园的一批老教师们可以相应地卸下一些担子，如：部门负责人、组长、班主任等工作，充分发挥老教师特有的优势与青年教师形成互补，给年轻教师提供施展的平台。

四、基于合作 优质带动

如果幼儿园的生活和学习经历能让孩子们感到快乐，感到安全、温暖；如果他们能够兴趣盎然地投入到游戏和各种有益的活动中，能够建立起对教师和同伴的友谊和信任感，能够体验到成功和自信，这样的教育过程是优质的，是符合幼儿身心发展规律的，是科学的。而这个过程的保障在极大程度上取决于幼儿园的办园条件和教师的素质以及专业水平。常言说：一枝独秀不是春，百花齐放花满园。在国家大力鼓励改建扩建幼儿园、开办民办幼儿园，来解决入园难的大背景下，办园品质的提升还需要整体的共同发展带动。

一是发挥名园优势，促进城乡幼儿教育均衡发展；借助公办幼儿园的资源优势，加强民办园管理。二是“创建型”推动，幼儿教育阶梯化发展。以创建等级幼儿园为抓手，以创建标准为指引，对幼儿园在规范办学的基础上就顶层设计、特色品牌创建、文化建设等方面进行指导，引导幼儿园加大力度，努力促使幼儿园在不断完善、提升的同时上档次、上等级、促幼儿园内涵发展。三是“多元化”发展，幼儿教师素养提升。以抓师资队伍建设为重点，抓专业引领，通过培训等渠道，抓教师的专业素养、带班能力、协调能力等综合能力，促进教师队伍的不断优化；开设定期的园长提高培训班，通过集训、蹲点学习等形式，提高园长的业务水平和综合能力；抓示范引领，各幼儿园积极开展教师论坛、主题沙龙等主题活动，以优秀幼儿教师的先进事迹和创新经验引领和感染幼儿教师队伍，提升教师的师德和专业能力水平。

幼儿是人生的特殊阶段，高品质的幼儿教育必将对人的一生产生积极的影响，在学前教育不断更新发展的新时代，我们要在实践中不断地质疑和思考，在幼儿教育中树立良好的教育观和价值观，进一步贯彻落实科学发展观，不断解放思想、改革创新，积极探索幼儿园保教工作的新思路、新策略，在与幼儿共同成长的过程中更加科学、健康、和谐地发展，幼儿教育事业。