玩出最炫身影 唱出最美心声

吴东霞

随着对《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的深入学习，我越来越深切地感受到教育的功利性对孩子造成的伤害。《指南》强调：“合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。”可是，环顾我们身边，哪个孩子没有参加课外辅导班？哪个家长没有为孩子选报一两门艺术训练课程？《伤仲永》正是不理解孩子的学习方式和特点，导致孩子失去后继学习能力并失去终身发展机会的典型。

作为一名幼儿教育教学管理工作者，虽然我们无法改变整个社会大的教育环境，无法代替家长的教育行为，但我们应该树立科学的管理理念，让孩子在幼儿园度过快乐的童年，获得身心健康和谐发展。不要让孩子长大后回忆童年时，留下的只是教师的教诲，只是完成不了的作业……多年来我园坚持“以游戏为基本活动”，坚持“寓教于乐”，让孩子留下“最炫身影，最美歌声”，让教师和孩子共同成长是我们的目标。现将我园在教学管理方面的几点做法与大家分享、交流。

一、以游戏为基本活动，规范教学行为，克服小学化倾向

自2009年安徽省教育厅下发规范办园的文件以来，我园严格执行文件精神，不使用任何教材，不办各种兴趣班、实验班，不进行蒙氏、珠心算、识字、英语等违背《幼儿园教育指导纲要》精神的教学教研活动，克服小学化倾向，以游戏为基本活动，在区域游戏的开展方面下足功夫。

（一）以培训、学习为载体，转变家长和教师的观念

记得在执行文件精神之初，许多老师有疑虑有困惑，没有教材，我们老师将依据什么上课？如何上课？家长更是不能理解，没有教材，我的孩子在幼儿园干什么呢，整天就是玩吗？尤其是我园地处城乡结合部，家长们的教育观念保守。为此，我们多次召开家长会，邀请专家给家长讲座，告诉家长幼儿发展的规律，强调游戏活动对孩子发展的重要性，并借助家长开放日，让家长观摩幼儿的半日活动，感受孩子在游戏活动中的快乐，让家长明白什么是“玩中学，学中玩”。

与此同时，我们还对教师进行了专项培训。几年来，我园教师的学习足迹遍布大江南北，通过“走出去，请进来”的活动，转变了教师教学观念，提高教师的素质，树立教师信心，消除教师的畏难情绪。

（二）以园本教研为依托，促进游戏活动内容与形式的多样化

“一人献一课”是我园传统的教研形式。自我园办园至今，每学期每位教师都要上一节公开课，自制定以游戏为基本活动的目标以来，我们要求教师所呈现的教研课内容必须以游戏活动为主。几年来，我园的音乐游戏活动、体育游戏活动开展得有声有色，教师们设计、挖掘出了许多新颖、有价值的游戏活动内容和形式，教师对游戏活动的组织能力得到很大提高。教师组织的音乐游戏和体育游戏活动均在市级优质课大赛中获得名次和奖项。

（三）以孩子发展为宗旨，利用区角环境，实现主题教学与区角活动的高效融合

区域活动的创设是主题开展的切入口，也是教学活动的有效延伸。所以，区域活动的创设利用，一定要根据主题的开展进行及时地填充和更新。创设中要开动脑筋，根据幼儿的兴趣和需要，采取多种形式，有针对性地创设区角，投放丰富的材料，对幼儿实施兴趣强化和行动诱引，真正发挥区角活动的功能价值，让各区域都“活”起来、“动”起来。

（四）以大自然为课堂，拓展幼儿游戏的空间

在春暖花开的季节，我们都会组织孩子走进大自然，让孩子们呼吸户外新鲜的空气，感受春天绚丽多姿的美景，让孩子们在大自然这个广阔的游乐场中自由嬉戏，体验游戏的快乐。

（五）以竞赛为平台，提升游戏活动的内涵质量

通过几年的实践摸索，我园的区域游戏活动已实现常态化。为了提升区域游戏活动开展的质量，我们经常开展竞赛评比，促进教师设计出许多新颖的、有价值的游戏内容和形式，教师们在探索中感悟，在感悟中进步，在进步中成长；孩子们在游戏中快乐，在快乐中体验，在体验中长大。

实践证明，只要树立正确的游戏活动理念，认真组织好每一次游戏活动，及时捕捉幼儿的兴趣、需要，创设适合本班幼儿的区域活动，并根据活动中幼儿的个性差异，因材施教，就会看到我们每位孩子全面和谐的发展。

二、夯实教科研活动，以课题为引领，以活动为载体，提升幼儿园教科研水平

早在2006年，我园就开展了市级《幼儿语言表达能力的培养研究》的课题研究，在没有任何经验的情况下，老师们摸著石头过河，积极探索实践，于2008年顺利结题。通过课题的研究开展，老师们的多篇论文获得市级等次奖，孩子们的语言表达能力得到锻炼和提高，在市、区级幼儿说话比赛活动中，我园幼儿分别获得 一、二等奖的好成绩。

教师们在课题开展的过程中获得了成长的快乐，为了进一步提高教师的教科研能力，提升办园质量，2010年，我们又申报立项了省级课题《在音乐活动中培养幼儿主体性的实践研究》。几年来，我园不断丰富教育内涵，提升管理水平和办园质量，围绕着音乐课题开展了一系列活动。

（一）加强理论学习，提升教师专业素养

知识素养是教师进行教学研究的理论基础，因此 我们在开展课题研究时，更主要的是先更新教师的观念。为此，我们组织教师集中学习了与课题内容相关的理论书籍，观看了有关音乐教学的光碟等。为了挖掘本土文化资源，幼儿园领导还特别邀请了市群艺馆馆员兼市导演协会会员袁老师莅园任教，利用每周日上午的时间，组织幼儿园全体教师参加黄梅戏唱腔培训。我们还要求教师利用课余时间阅读教育书籍及报刊杂志，做好学习笔记，相互进行交流。同时，为了促进教师学习的主动性，积极选拔教师参加市级优质课大赛，在园内开展一系列教师基本功比赛活动，现在，弹、唱、跳等比赛活动已经成为幼儿园的常规活动。以上活动的积极开展，丰富了教师理论知识，提升了教师专业素养。

（二）立足课堂教学，开展“一人献一课”活动

在业务园长的组织下，课题负责人带领课题组成员，立足课堂教学，开展课题研究，发现问题，解决问题，并总结、反思，努力实现在音乐活动中培养幼儿的主体性。每学期，由教研组牵头，课题组成员积极参与“一人献一课”活动，全程参与课堂观摩、课后评议、教后反思。此举促进了音乐课堂教学策略的改进和幼儿主体性的发展。

（三）开展园际交流和帮扶活动

为了让更多的教师走出去、取真经，我园经常组织教师观摩市教研室组织开展的幼儿园公开周活动及优质课大赛等，并要求每次外出学习的教师返园后及时汇报学习收获，不断将吸收的先进教学理念、科学的教学方式、成功的教学行为自觉主动地内化为自己的专业素养，实施于自己的课堂教学之中，有效地培养了幼儿的主体性。同时，为发挥我园在区内的示范引领作用，根据开发区教育中心的建议，我园与老峰中心幼儿园结对帮扶，多次派教师前去听课、授课、评课、开专题讲座，同时，在本园向她们开展示课。在帮扶活动中，我园教师们的专业素质也得到了提升。

（四）借助专家引领，促进课题有效开展

为了让教师们更多地接触学前教育的前沿信息，拓宽教育视野，我园多次安排教師参加各级机构组织的培训活动。特别值得一提的是我园在组织教师走出去的同时，还采取“请进来”的方式，聘请专家、学者来园指导，专家的指导为我们课题的深入顺利开展指明了努力的方向。专家的引领，帮助我们解决了教学中的诸多困惑，也使我们的研究活动避免落入形式化、平庸化的窠臼。

（五）搭建各类舞台，让幼儿充分展示自我

为了使音乐活动更加丰富，我园以班级为单位，根据幼儿的年龄特点和实际水平，创设了有利于幼儿主体性发展的音乐区域，让孩子们有了更多、更自由的机会按自己的意愿无拘无束地表演，在开放的音乐区域活动中，孩子们的个性得到了张扬。另外，我们还经常组织家长走进课堂与老师、幼儿一起同演同乐。

以上活动的开展，有效地促进了教师、幼儿以及幼儿园的可持续发展。随着课题的顺利结题，教师们在研究实践中总结出了六种音乐课堂教学模式，即韵律活动：创编——提炼型，示范创编型；打击乐活动：故事表演型，小组汇报型；歌唱活动：填充创造型，图谱记忆型，并结集成册为音乐园本教材。课题组获得了市先进教研组的称号，课题负责人获得了市教科研先进个人的称号。课题研究激发了教师参与教研的热情，大家纷纷拿起笔来，写出了自己对幼儿教育的独特感悟，多篇论文和心得在幼教杂志上发表，在市级论文比赛中获奖。

随着社会经济的快速发展，外出打工人员越来越多，造成留守儿童也越来越多。在教学管理中，我们发现隔代教育的家庭越来越多，给我们的管理工作带来各种影响，我园因地制宜，又积极申报了市级课题《家园合作，优化隔代教育的研究》，目前，此课题正在有条不紊的推进中。坚信不久的将来会有更加丰硕的研究成果！

教育需要理想，教育需要情怀！愿我们每个幼教人都拥有理想的情怀，去成就理想的教育。