解读 捕捉 体验

朱丹静

“后绘本式”是以绘本阅读为前缀，借助绘本中的多元美术元素引发幼儿后续的创作。在当前幼儿美术创作活动中确实存在着一些问题：眼高手低，与创作脱节；思维定式，想象力不丰富；大众化，无法体现个性化。产生这些问题的原因在于幼儿的知识经验水平低、缺少美的感受、技能技巧水平弱、观察不细致等。

如何有效解决这些问题？我们以“绘本中的美术元素”为切入点，开展“后绘本”式幼儿美术创作策略研究，以此来推动幼儿创作更具想象力、个性化。在此基础上，我们提出了以下几点策略：

一、为美术创作开源活水——精心解读策略

很多绘本在绘制、表达的艺术手法上极具艺术感，给孩子视觉前所未有的撼动。绘本中多元美术创作元素值得我们去发现和深挖，在解读绘本时，首先根据幼儿的年龄特点，再从美术教育入手进行考量，将有用的美术元素挖掘出来进行运用。孩子在赏析的过程中感受文化的多元性、艺术的不同风格和不同美术创作技巧等。以发现美、创造美、再现美为材料再造的审美教学策略，进行创意教学，从而以旧貌换新颜，发挥“绘本”在美术活动中的作用。

（一）品趣味

兴趣是最好的老师，所选绘本需画面内容丰富、形象鲜明、富有趣味才能吸引孩子的眼球，才能有效激发幼儿创作的激情。在绘本《蚂蚁和西瓜》开篇，一个硕大的半圆形的西瓜赫然在目，占满了画面。鲜红的西瓜瓤可以很快集中孩子注意力，西瓜瓤上的西瓜子——黑色的小点，也可以让孩子一眼看到，可以引导孩子观察“小点”的形状、颜色以及排列方式等。幼儿通过自己的观察，有了自己的见解，才能自由挥洒创作，从而增加对美术活动的兴趣。

（二）贴生活

幼儿创作灵感来源于他们的生活经验，有了丰富的生活感受，才能更好地去表现美。如绘本《小猪的婚礼》中结婚打扮的场面是幼儿所熟悉的。幼儿們对充满喜悦的婚礼现场，特别是众多小猪整齐排列的富有创造性的打扮产生了兴趣。幼儿对于生活中的装饰物和服装有一定的认知能力，这些物品种类多样，多彩多姿，有生动的造型。富有美感的形象结合幼儿们生活中的经验，就可以使他们创造、表现美的兴趣得到引发。幼儿在为小猪设计、准备婚礼服装的整个流程中，感受到了婚礼的欢乐和喜庆。

（三）读风格

多元化的绘本展现出丰富多样的艺术手法，凭借不同的媒介，绘本拥有了迷人的外貌，不同的艺术风格也成为幼儿体验不同艺术形式的资源宝库，让幼儿具有了多样化的表现手法。如借鉴《落叶跳舞》的树叶拼贴创意；《神奇的小黑鱼》中红与黑的色彩对比、大与小结合的构图及拓印风格；《好饿的毛毛虫》中自由奔放的泼墨艺术；《小蓝和小黄》的抽象派表现手法；《母鸡萝丝去散步》中富有规律性的线描图案等。

二、为美术创作提纲挈领——切入捕捉策略

找准绘本中可以切入的美术元素，并加以利用，可以为幼儿打开创作思路，并引发一系列的美术创作。

（一）借“形”

绘本中的角色通常以夸张、生动的形象铸成，拟人和夸张是勾勒绘本角色的最大特色。夸张的造型有效抓住了事物的本质特征，让画面更直观、富有趣味性。借助绘本中的人物形象，引导幼儿从新的角度去突破、去思考，抓住绘本人物的显著特征，进行再创作。绘本《大脚丫》为孩子借形想象拓展了思路，留下了创作空间。如：让孩子们想象小脚丫像什么，孩子的很多想象与绘本内容不谋而合，从中发现借形想象要遵循规律：事物从小到大、从矮到高的排列。让幼儿进行借“小脚丫”形象创作，小脚丫还会变成什么？借用绘本中的“形”进行联想，让幼儿更加了解角色以及动态的创作表现方式，从而改善在创作中表现角色表情与动作的单一现象。

（二）切“景”

绘本中丰富的画面往往能令人产生无限遐想，能更好地萌发幼儿创作的欲望。绘本是用图画来讲故事，表现的是具有叙事功能的场景。绘本本身天马行空的想象和夸张幽默的画面除了给幼儿清冽的情感体验外，也为幼儿提供了一个无限延伸创作的空间。如：《白杨村的美容院》这个绘本中，利用拟人的手法进行白羊的描述和铺设情节，一个个小白羊因为追求美而崇尚时尚，把身上毛设置成不同的颜色和造型，孩子们被这些妙趣十足的情节深深吸引着，并衍生到角色区中的理发店游戏，幼儿用彩纸、浴帽等材料动手做假发套。在美术创作活动中的联想和创意为孩子们插上了想象的翅膀，迁移出更多美妙的作品。

（三）搭“色”

“颜色是幼儿情感生活本质以及情感强烈程度的最早表现”，幼儿是天生的色彩专家。绘本十分注重色彩处理，运用色彩烘托故事氛围，表达感情，让幼儿在视觉上产生巨大的冲击力和震撼力，引起共鸣，为幼儿的美术创作奠定丰富的色彩知识。例如：绘本《彩虹色的花》中，最吸引人的就是它的色彩，艳丽饱满，采用了很多的搭配方式，尤其是对比色的冲突让人过目不忘。

（四）捕“线”

绘本画面与文字交相辉映，画面中隐藏着多元的线条。丰富的线条和多元的表现形式，能激发幼儿创作的兴趣和热情。如《母鸡萝丝散步中》丰富的线条和色块的组合与排列是最出彩的地方。幼儿在展开创作中，要鼓励他们尽情想象，将各种色块、线条进行相互交叉，将自己思考着的、想象到的作品画出来就很了不起。通过变化多端的线条来创作出新的符号，创造出极具生命力的作品。以想象画为主，凸显幼儿的自主创作，进而使他们领悟到创造带来的愉悦和满足感，从而以更加高涨的热情投入到更好作品的创作中去。

（五）抓“境”

绘本中处处可见“留白”，为我们提供了无限的遐想空间。很多画面是动态的、跳跃式、延伸性的画面，能够引导孩子进入到故事中，隐藏着无法用文字表述的意境，这就是所谓的图画留白。还可提供一个没有结尾，可以无限延伸创作的空间，为幼儿续编创作提供无数种题材。正是这种“留白”把想象的空间留给了孩子，引发他们产生更加丰富的想象。如在《给天使的一对翅膀》中“阳光翅膀像什么？”引发幼儿联想：像长长的毛线、像头发一样柔软……激活孩子们的想象力、创作思路一下被打开。

（六）借“技”

绘本图画表现形式多元又丰富，在绘本中展示着各自的美术才能和多元的表现技法。在多元画风的渲染下，我们可以结合绘本的特定环境，帮助幼儿汲取不同时代，表现内容、风格迥异的作品中所蕴含的丰富审美价值，从中获得方法和风格的借鉴。如《忍住，忍住，便便》通过画面空间的变化，告诉幼儿画面大小可以用来暗示人物的情绪，色调可以表现环境的意境；如在《小黄和小蓝》绘本中，两个孩子是由接近圆形的一个黄色和一个蓝色的抽象色块代替，这种摈弃具象的抽象派风格让幼儿的创作思路豁然开朗……多元的艺术表现手法给幼儿不一样的阅读体验，从中挖掘的美术元素为幼儿创作打开了一扇大门。

三、为美术创作活动释疑解难——引用体验策略

我们可以有效利用绘本自身极具艺术感的表现手法破解幼儿美术创作中的难题，引导幼儿面对艺术作品做出审美反应，引导幼儿学会如何感知和欣赏。

（一）观“画”赏“美”

幼儿学会怎样去赏析和领会作品的方法，这是进行幼儿审美感知能力培养的关键之处。绘本作为视觉化效果的文学作品，最为关键的是从幼儿角度出发的创作意图。像《蚂蚁和西瓜》绘本本身色彩艳丽，人物夸张而线条丰富，情节富有想象力。可以抓住这一特点，重组教材并进行创新。由幼儿观察画面开始，一引二看三画层层递进地进行，巧妙剪接观察蚂蚁的三个层次画面。从蚂蚁姿态、细节、辅线等加以处理，这在无形中提升了孩子创作的经验。感受绘本中的美，不断地刺激感官，積累丰富的审美经验，为幼儿后续的创作做好铺垫是至关重要的。我们应该有效运用高品质绘本中的素材设计全新的赏析活动，并引导幼儿领略、体会绘本中的画面美和实际生活中美的相同和差异之处，为后续创作累积更多经验。像在《热气球》中引入绘本《乘着热气球去旅行》，重点引导幼儿感知、欣赏热气球的颜色、形状、线条感等带来强烈的视觉冲击，在这基础上鼓励幼儿大胆想象你心中的热气球是怎样的，你打算怎么设计等，也为幼儿自由创作热气球累积大量经验。

（二）迁“景”化“境”

绘本对于事物的塑造往往是简单却又富有变化，线条稚嫩且夸张，与幼儿的理解欣赏水平接近，能让孩子产生“我也能画”的信心。绘本《大脚丫跳芭蕾》是很好的关于动态人物创作的题材，漫画的手法夸张、简洁地画出主人公伸展、跳跃的芭蕾舞姿，流畅的线条幽默地展现出不同舞步优雅的韵律感。在情境语言中植入方法讨论，使创作方法的讨论与情境能自然融合在一起。多变的动态让孩子在欣赏中就能举一反三学到舞姿的多样表现手法，摆脱了传统单一范例带来的统一模式标准，给幼儿更多的启迪。再如《小兔的婚礼》中，小兔们妙趣横生的装扮礼服，在幽默诙谐中让幼儿直观地感受到服装的美、婚礼场面的温馨，更好地让幼儿身临其境，引发了幼儿为小兔们设计礼服的创作兴趣。幼儿由始至终均能全神贯注、兴致盎然地投入到美术活动中，呈现的作品尽显独一无二。

（三）提“技”破“难”

在教学中常常在是否要进行示范这一问题上犹豫不决，我们发现，绘本画面所提供的范例能充分发挥作用，使幼儿在仔细观察与甄别的基础上受到启发，充分感知形、色的特点，掌握新的知识技能。在美术创作中提倡挖掘幼儿的创造潜能，留有空间让幼儿在无拘无束中把自己喜欢的形象和情节画下来，以张扬幼儿的独特个性。我们先把绘本画面选好后展开再加工，旨在突破美术活动中的难点。像在《我的一家人》中巧妙运用到活动的难点环节：截取爸爸夸张的图片放大，重点引导幼儿观察人物表情、特写以及背景的丰富，使得原本比较枯燥的技能学习环节，变得富有情境性与趣味性。

（四）以“情”拓“思”

孩子是天才的创作家，绘本契合了他们的这种思维方式，幼儿在欣赏过程中调动自身知识经验和个性情感进行理解，有助于创造力的发展。我们需抓住绘本中有利于幼儿想象发展的因素，在分析画面的基础上对幼儿加以引导，扩散想象，大胆猜测应表现的内容和结局，不但从情节引入开拓视野，同时在画面表现手法上也能拓展思维空间。如在《母鸡萝丝去散步》中，画面极富戏剧化，幼儿在想象的同时，伴随谜底的揭晓和故事中的笑料，在无拘束中尽情延展思维，同时潜移默化地加深对美术元素的理解和认知，有效提高幼儿思维的主动性，达到学思结合，多元发展的目标。美术创作活动中不仅是技能上的提升，丰富对美的认识，更重要的是想象力上的拓展。通常一些经典形象会在绘本中呈现，该主角会遭遇令人难以想象的奇遇。我们通过绘本能够将一种轻松、惬意的审美和心理环境营造出来，利用交谈和问答的方法诱发幼儿想到新“剧情”，将新的故事情节表现出来，从而丰富幼儿美术创作内容。

让幼儿用美术创作的形式表达美，采用绚丽多彩的颜色、超强的想象力，用笔尖在“童话”上流动，将幼儿自身所憧憬的生活画面描绘出来，充分了解和领悟。在绘本中我们均可以达成诸如此类的美好目标，这也是利用绘本的价值所在。