以情感式管理机制打造卓越教师团队

黄蔚青　杨敏帆

教师是教育的第一资源，是学校发展的根基，强教必先强师。近年来，广东省广州市海珠区逸景第一小学以“基于情感教育的学校文化建设研究”为抓手，着力构建以“激发教师情感”为主的管理机制，不仅仅关注教师的专业成长，而且特别关注教师如何融入团队以及如何凝聚团队的力量等，经过几年的努力，打造出了一支具有高度的团队意识、合作能力与进取精神的卓越教师团队。

一、养“德”

“德”即道德感。道德感是师德师风建设的重要内容，是一种使命，同时是人们自我反省、自我调节的力量。因此，增强教师的道德感，有益于调动其工作与学习的积极性，以此促进教师团队的卓越发展。学校要通过培育道德感来激励教师的工作与学习。

1.用道德理论熏陶

理念决定行动，只有具备先进的理念才能拥有创新的思维和行为。正确的人生观、价值观的树立，可让教师保持乐观愉快的心境并能激发其热爱教育。在建立健全教师的人生观、价值观方面，学校发挥着主导作用。我们学校注重加强教师人生的道德修养，以此激励教师对知识的追求，彻悟教育的本质与内涵，推动教师专业发展。首先，学校由党支部牵头组织开展各层面教师参与的主题教育活动，读书阅报，交流学习，陶冶教师情志。其次，学校聘请教育界著名专家、特级教师到学校开办讲座，让广大教师树立高尚的育人理念。通过讲座、学习交流，使各位教师真正体味到“尊德性而道文学，致广大而尽精微，极高明而到中庸”的内涵，塑造了更深层次的教师文化，同时使教师的人生观、价值观得到升华，从而激发他们对教育事业的追求，努力实现优秀教师的梦想。

2.以榜样示范影响

著名教育家乌申斯基说：“校长个人的范例，对于教师的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”我校领导班子成员身体力行，坚持以身作则，树立榜样。学校领导主持召开指导各层面的教学分析会，并结合实际提出校本研究课题，催化校本科研。例如，校长长期坚持听课、说课、评课，深入各学科教研组开展活动，丰富的阅历及深厚的学识感染了教师们。学校举办的大型活动和现场会：感恩活动、艺术节、元旦联欢、经典诵读活动……校领导热情主持、激情解说、深情领诵、欢情歌唱、欢快带队……其如一缕暖阳，温暖着教师们的心田。教师们的工作激情高涨，解决困难的信心倍增，团结奋战的力量增强。

二、求“真”

求“真”即寻求真理，狭义指教师在教育教学中探求知识，研究教学技能等。学校要通过培养教师的理智感，强化教师的求真热情，激励教师工作与学习的积极性。

1.科研求真，增强工作积极性

学校的工作是一种规范性的、重复性的工作。如果教师不去探究其规律性，揭示新的奥秘，只是应付性地完成工作的话，那么就很容易出现厌烦情绪。因此，借助科研这个抓手，可以激励教师的钻研精神，在教育教学中不断追求创新，以此深入开展教育科研，发现隐藏在表层工作之后的深层次乐趣。我们鼓励教师，创设机会让有条件的教师积极参与区、市课题的申报，聘请专家，亲临指导。教师积极参与各项课题的研究，不断地学习、实验、思索、运用，关注教育教学研究的新动向，了解教育新趋势，把握新思想，探索新方法，学习和内化了新的教育教学理论，每个教师都在各自不同的领域获得了专业知识与教学技能的提高，管理班级方法多样了，任教班级学生学习成绩提高了，论文发表、获奖了……接踵而来的科研成果满足了教师们成长的需要，教育教学工作显得更有魅力，教师们对工作抱有更浓厚的兴趣与热情。

2.校本研修，助推教师素养提升

美国人赫兹伯格根据大量的问卷调查发现，导致教职工满意的因素主要跟工作内容有关，它们包括工作本身具有挑战性，工作富有成就感，工作成绩能得到社会承认，要承担一定责任，在职业上能得到发展成长等。可见，学校搭建平台让教师逐步提高自身从教素质，可有效激发教师的工作热情，促进教师团队的卓越发展。

（1）校本教研激趣。我校重视校本教研，通过公开课、观摩课、研讨课、汇报课、示范课、说课评课等，让骨干教师示范教学，年轻教师从观摩中获得心得；同年级教师“同课异构”，讨论交流，受益匪浅；打造“青蓝互助”工程，骨干教师带年轻教师，手把手协助设计教案，听课评课，细节指导，年轻教师快速掌握了教学技能，体验了教学的乐趣，工作热情代替了初期工作的不适，经验丰富的教师找到了角色定位，没有了职业倦怠感，幸福而快乐。

（2）专业发展养情。学校定期、定科目有策略地开展各项教师专业化发展培训。开展“演讲比赛”“粉笔字、钢笔字培训”“朗读培训”“数学解题”“英语脱口秀”等教研活动；语文学科结合教师文学素养开展以小学语文教师学科素养为核心的“浸润文学提升素养”等主题沙龙；为提升班主任管理能力，我们开展“新班主任培训”“班主任论坛”“班主任沙龙”等教研活动，为教师专业化成长搭建多层次、全方位的展示平台。每年，我们都会派青年骨干教师外出学习、培训，教师外出学习回来后要写心得，上示范课，间接培训本学科教师；学校聘请教育界著名专家、特级教师为教师做专业的培训，让教师与时俱进洞悉教育动态和先进理念；我们改变会议模式，让会议成为领导培训教师、教师培训教师、教师展示教育思想和教育智慧的平台，实现队伍协调、均衡发展。通过培训，年轻教师获得了成长，骨干教师在更高层次得到发展，每个教师都在自己的岗位上承担了相应的责任，都得到历练。被认同、被尊重，增强了教师职业的乐趣、价值感和尊严感；追求成就与荣誉，最大限度地挖掘教师潜力，不断提高教师队伍的团队实力。

三、审“美”

学校要通过帮助教职员工获得美的体验来激发其工作和學习的积极性。审“美”不仅仅是欣赏美，还包括创造美。学校是充满美的场所，校园环境的自然美、校园人际和谐的亲情美、校园管理文化美等汇集在一起，使教师获得了深刻的美的体验，无疑会更加热爱学校，热爱工作、学习与生活。

1.景美怡情

教师工作的愿景、教师的心情总是与学校环境息息相关。校园环境是情感教育的外显，是办学的物质基础，是重要的教育资源，更是潜移默化影响教师工作激情的元素。校园里花草树木等构成的自然图景以自然的感性形式引发教师的美感，往往使他们触景生情，浮想联篇，心旷神怡。我们注重校园环境建设，绿树环绕校园，鲜花小草装饰各楼层，每天清晨，教师们迎着朝霞，沐浴着大自然的清新开始一天的工作，心情自然愉悦。教学楼间，经典文学、名言警句以古典艺术形式展现，学校历年来大型庆典的师生图片尽收眼底，教师与学生分享完一节课，走在美丽的长廊，目睹一张张活泼而充满朝气的笑脸，受到美的感染、美的熏陶，潜移默化中愉悦了内心，工作已成为一种享受。享受工作自然创造了育人之美，自然使教师萌生更多新思想、行动力，卓越亦在“怡情”中衍生。

2.“神”美激情

学校的管理文化是学校的灵魂所在。构建情感式管理机制是秉承我校“情动生命，逸彩人生”的办学理念，追寻“人文和谐，制度保障”的管理文化，鼓励和促进教师追求卓越，做有思想的行动者。学校对教师专业发展的制度要求顺势内化为教师自身的需要时，教师的专业发展就有更加明确的前景。我们鼓励教师融入到学校的变革中来，一起思考学校的前途与命运，共同探索解决问题的方案，塑造出人人参与的组织文化氛围，避免独断专行，追求民主与公平，打造其乐融融的校园文化。

建设卓越教师团队，注重教师情感，以情激情，构建情感式管理机制，引领教师树立正确的教育价值观，追求进步，自强不息。我校建校12年来，先后有11人次获得广州市优秀班主任称号； “广东省名教师”、“南粤优秀教师”、“广州市技术创新能手”、“广州市十佳青年数学教师”等殊荣也纷至沓来。教师们精诚合作，追求卓越，激情与工作同在，激情与梦想同行！

参考文献

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[责任编辑：白文军]