小学英语课堂有情有境

2017-03-20 00:01纪小琳
校园英语·上旬 2017年2期
关键词:体态语言多媒体教材

纪小琳

【摘要】英语是一种语言,而非一般的知识,脱离了一定的情境,语言就难以恰当地表述,难以发挥其表达和进行交际活动的本质作用。情境教育一直是教师们所运用及推崇的一种教育。它以丰富的、拟真的环境让人感同身受,情神共振;以多态的、多思维的的形式让人智慧迸发,启迪深刻;以兴趣和感受为突破口让人学得快、学得真、学得深。因此,在英语教学尤其是小学的英语教学中,善于利用情境教学则是提高学生学习质量、增加学生学习兴趣的的重要方法。

【关键词】教材 体态语言 多媒体 活动

一、利用教材创设情境

《牛津小学英语》从突出对学生的兴趣培养出发,设计了符合小学生日常生活和学习交际的情景,教材本身蕴含着丰富的情境内容。教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材內容,激发学生乐学情趣,实施直观教具,创设教学情境。

1.利用实物或简笔画展示课文单词和词组。在教学单词和词组时,我们可以展示教材中的实物(不同的学习用具、食品、衣物、颜色等),或画出相应的简笔画,让学生直接感受英语,激发学习兴趣,提高学习热情,强化求知欲望,并形成深刻的印象。

2.通过表演创设情境。课文中的对话给学生提供了一定的交际和表演功能,小学生天性活泼好动、模仿能力强,又乐于表现自己,让他们表演既可以调动他们的积极性,又可以达到较好的教学效果。如我在教学《牛津小学英语》5B The English Club一课时,让他们扮演分别不同国家的人进行交际,学生们扮演得惟妙惟肖,不仅能较流畅地运用句型、掌握较难的国家类的单词,而且还从中得到了快乐。

3.利用歌曲创设情境。歌曲有着动听的旋律,轻松的节奏,易于激发儿童的想象力和兴趣,也容易让他们在轻松的音乐氛围中习得英语。如《牛津小学英语》4B Open Day一课中有这样一首歌曲Whats in the classroom? In the classroom? Theres a TV in the classroom, in the classroom.我们在教学这首歌时就可以对它创作加工,把classroom换成其它场所,把TV换成其它物品。用这样的形式来帮助学生更好的掌握句型、复习旧知。

4.由书中人物想到给学生取英文名。教材中出现的每一个卡通人物都有自己的名字,而且学生对他们都非常熟悉,因此,我想到给全班学生及自己各取了一个英文名字,并要求他们不仅在英语课堂上使用,在课外打招呼等也尽可能多加使用,这不仅增加了他们的口语练习的机会,而且使他们对这种语言有身临其境之感。

二、运用体态语言创设直观情境

小学生刚刚接触英语,词汇量少,语言经验少,对于一些语言现象,直接用英语讲解,不但不能很好地理解,而且会使他们逐渐减少学习英语的兴趣。教师的教态是无声的语言,它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富,更容易为学生所接受。

在课堂上,教师可以借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型.如教学动词时,老师可以边说边做动作:stand, sit, sleep, sing, dance等。又如在教5A 的Unit 6 Doing housework的现在进行时态时,老师可以对几个学生发指令,让他们做一个动作,叫其他的同学回答问题,如:sweep the floor, please. 当这个同学做这个动作时问:“Whats he /she doing?”回答:“He /she is sweeping the floor .”通过以上几种方法给予学生直观情境体验,既可以让他们避免母语的干扰,又有利于培养英语思维的习惯。

三、多媒体手段充实情境

随着教学中多媒体技术的引入,灵活运用各种电教手段,像TV、VCD、CAI、Internet等,为学生提供真实自然的语言使用示范,使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。其次,在现代化电教设备创设的情境下,让学生多看、多听,获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话,这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。

四、开展多种活动丰富情境

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏,创设丰富的游戏情境,使孩子们觉得好玩,从而延长注意的保持时间,更有效的参与教学。例如:在学head/eyes/nose/mouth等时,安排一个比赛,把全班分成几大组,每组选出一名代表到教室前面参加比赛,每组代表面向本组同学,教师、台下同学先后向每组代表发令,如:Touch your head/eyes/nose/mouth等,要求代表按指令指对部位,全体学生为评判员,用Yes, you're right.或 Sorry,you're wrong.随时作出判断,全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动,既得到了听说读的训练,又增强了学生的集体荣誉感。

总之,小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式,对培养和发展学生学习英语的兴趣,提高英语教学的效果有很大帮助。

参考文献:

[1]英语课程标准(实验稿)解读.

[2]陆小娟.丰富英语情境教学,促进学生更好发展[J].学英语·小学教师版,2007.5.15.

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