指导小学生写好日记的认识

李岩

《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》学习目标第九条明确指出：“对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到词语。了解日记的格式，学习写日记。”对于小学生来说写日记确实不是一件容易的事，因为他们在生活阅历和语言能力等方面都很有限。针对这一问题激发学生写日记的热情。

【关键词】日记 ；学 ；趣

1 养学生的观察兴趣

现在的小学生，生活环境比较稳定富足，生活内容程式化，他们感到生活比较单调，在脑海里没有留下多少痕迹。久而久之，他们就会形成对生活中人事物听而不闻、视而不见的不良习惯。这就要求教师要引导学生仔细观察生活，认识生活，用心培养观察的兴趣。促使学生观察积累生活，就能言之有物，心有所思，情有所感，而后创作。在教学中，我们可以让学生有意识地去认真观察身边的某人某物某自然现象，然后将观察所得按一定的顺序有详有略地记录下来，逐步培养起浓厚的观察兴趣。

秋季入学正式开课的第二天，下了一天的雨，于是我带孩子们站在楼道里赏雨，鼓励孩子们用眼睛看雨，用手触摸雨，用语言表达雨。于是留学习任务，在回家的路上用手接雨，用脚踩雨，用耳朵听雨的声音，用眼睛观察路上的行人，用心感受雨的惬意，用语言表达一篇和雨有关的日记。

马浩：早晨起来天气格外阴沉，太阳公公在云层中和我们玩起了捉迷藏的游戏……太阳公公实在太顽皮了，不一会儿豆大的雨滴落在我们的脸颊上，那是太阳公公的眼泪吧！太阳公公生气了，因为我们太淘气了。……

李松城：今天天很阴，突然下起了雨，开始很小后来越下越大。雨落到了地面上，地面就起了无数的水泡泡，雨中的行人打着伞匆匆忙忙往回赶，他们都穿上了长衣长裤……

梁天一：早上我起床，感觉家里光线有点暗……走在上学的路上，抬头一看，天上的云低低的，灰灰的，空气湿湿的，凉凉的，还有小雨点不断地落在我的脸上痒痒的……

第二天我惊呆了！欣喜若狂的是这些语句都出在我的孩子们！他们个个都是大作家的手笔啊！舒畅真实的记录雨天的所见所触所闻所想！情动而辞发，用写的方式让孩子们一吐为快，孩子们的言语不乏对雨的喜爱与赞美，不乏对雨的大胆想象，意外的惊喜给予孩子们的是美妙的体验。

丰富多彩的生活能提高儿童捕获写话素材的能力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”紧密结合孩子们的现实生活，用心培养孩子们的观察兴趣，养成孩子们注意观察的习惯，不断积累丰富语言，促使他们有意识地在生活中学习运用语文，成为学习运用语文的有心人。

2 力发展学生细腻表达的语言能力

在教学中教师可以围绕某一单元的习作训练重点，以日记的方式进行一系列地训练。比如，首先给学生展示了一段话：

星期天，我在中医研究院等106路公交车，等了一大会，车没来，我就又等。等了一会儿，车还没有来。我只好再等，又等了好长时间，车还是没有来。我等啊等啊，车没有来；等啊等啊，车没有来。又等了一会儿，车来了，我就上去了。

接下来让学生各抒己见发表自己对这段话的看法。

王伟同学这样修改：

星期天，我在中医研究院等106路公交车对我来说真是一次教训。

那天非常冷，嗖嗖的北风将落叶刮的满街乱跑。路上没有几个行人。106路车好像和我作对似的，怎么也等不来。十几分钟过去了，还不见他的影子。我决定从1数到100，车不来我就步行回去。不就是几站地吗？可数到100，我又不想走了。心想已经等了这么长时间，何不再等一会儿。万一我刚走开，车就来了，那不气死人吗？

等了一会儿，車还没有来。我又在心里说：再从1数到100，车不来我一定走！数到了100，车仍然没有来。我走出几步又返回来了。心想：现在走不是白冻那么长时间了吗？看看还不见车的影子，我快要哭了。再从1数到100，车还不来，鬼才再等他！要是一开始就走，早回去了，还用在这受苦。正想着车来了，我的眼泪也下来了，我气自己挨了冻又花了钱。

坐在车上，我不停地告诫自己，以后做事要果断些，不再受这种气了。

3 领学生妙用教材激活思维

“日记”作为语文作业的一种形式，很容易的被学生接受认可。形式单一的抄写训练作业，不能充分激发学生的主观能动性。小学语文教材，内容生动活泼，富有时代感，课文都是编者精心设计选编的，新颖、富有童趣，易教易学。所以鼓励学生借助教材的插图、内容续写、补写、改写的日记训练，使学生的课外作业更富有个性色彩和人情味，不仅巩固了教材的内容，并通过日记这个桥梁沟通师生间的联系，发现学生的闪光点，引导学生形成健康的人格品质。因而教师引领学生妙用教材，到教科书中寻找日记素材，激活思维提高写话能力不失为一种好方法。教师只要有意识的去引导、点拨，学生就能写出精彩的内容来。

我在教学《胖乎乎的小手》一课时充分利用教材创设写话的情境。在引导学生理解课文的基础上，我又对学生进行发散思维的练习，“你的这双小手曾为大家做过哪些事？”孩子们争先恐后地说了许多，神情中充满了自豪感，课外作业我便留一篇日记让学生进行模仿创编。我发现写日记不仅仅是培养学生语言能力的手段，也是进行品德修养的重要方式。通过写日记，学生在细心观察周围事物的同时，会激发起许多美好的情感，他们的思想在写日记的过程中也会受到良好的自我锤炼，对生活、对身边的人、对周围的事物，有了更多的理解和爱。有一个学生写了一首小诗《不偷懒的小手》非常贴近儿童的生活，充满童趣。

大家都喜欢我这双不偷懒的小手。

老师说：“这双不偷懒的小手字写得干净漂亮！”

同学说：“这双不偷懒的小手帮我们收发作业本！”

妈妈说：“这双不偷懒的小手帮我拿过拖鞋呢！”

爸爸说：“这双不偷懒的小手会弹钢琴呢！”

奶奶说：“这双不偷懒的小手帮我掏过耳朵呢！”

爷爷说：“这双不偷懒的小手为我捶过背呢！”

我说：“不偷懒的小手能为大家做更多的事呢！”

总之，指导小学生写好日记的教学是一项长期的课题，本文所写的内容仅仅是我在教学中一些认识，今后还要与同事们共同探究、摸索、积累、总结。

参考文献

[1]蔡玉琴.义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册[M].北京：人民教育出版社，2009（11）.

作者单位

1银川市西夏区第八小学 宁夏回族自治区银川市 750021

2银川市西夏区第七小学 宁夏回族自治区银川市 750021