大学生创新思维教育体系研究

钟芳芳

摘 要 论文通过对广东财经大学图书馆学习中心服务模式的介绍，阐明图书馆运用学习中心服务模式为读者服务的重要性和可行性，指出在该服务模式的基础上，应充分利用图书馆知识资源、空间资源、人才资源和技术，创新图书馆服务方式，提高图书馆服务水平，构建大学生创新思维教育体系，使得图书馆成为高等院校培养创新人才的重要基地之一。

关键词 创新思维 图书馆 学习中心

分类号 G258.6

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2017.02.008

Abstract By introducing learning center service mode of Guangdong University of Finance and Economics Library， this paper expounds the importance and feasibility of using learning center service mode to service the readers， an points out that on the basis of this service mode， it is necessary to make full use of knowledge resources， space resources， human resources and technology in library， and innovate the library service method， as well as improve the level of library services， then to set up education system of college students creative thinking， so as to let the library become one of the important bases for colleges and universities to cultivate creative talents.

Keywords Creative thinking. Library. Learning center.

培养创新型人才，是当前高等教育改革的重点和目标。图书馆作为高校的知识中心、学习中心和文化中心，应当为培养创新人才贡献出一份力量，发挥图书馆在创新素质教育中的作用和优势。图书馆创新素质教育的内容包括资源建设、流通阅览、信息素养教育、读书活动等[1]。本文从学习中心的视角，以广东财经大学新图书馆为例，从理论和实践上系统探讨高校图书馆在培养大学生创新思维方面的作用。

1 学习中心服务模式介绍

广东财经大学图书馆学习中心服务模式是根据信息共享空间理论而建。信息共享空间（Information Commons）旨在为用户提供一个相对自由的学习空间，是一种创新的学习模式，一个共享的交流社区，以最新的专业软件、良好的信息系统和性能优良的硬件设备为支撑，整合网络资源和智力资源并向外辐射[2]。学习中心服务模式在于发挥图书馆在资源、空间、人才、技术、环境等各方面的优势，为学生自主学习提供导学、助学、促学服务，提高学生独立思考的能力，把图书馆建造成为新思想的孵化基地和交流中心。学习中心理念是对信息共享空间理论的进一步具体化，使其更容易落实于实践。它的出现是顺应我国高等教育和图书馆事业发展的需求。具体来说，体现在以下三个方面。

1.1 图书馆功能和服务变革促使学习中心理念诞生

随着文献资源的数字化以及网络资源的蓬勃发展，越来越多的资源正在以开放获取（OA）的形式存在，仅以资源规模来衡量图书馆能力的时代已经一去不复返。图书馆的变革势在必行，而学习中心服务模式也就应运而生。学习中心的理念在于以读者为中心，根据读者的需求进行动态服务创新，并加强对学生自主学习的支持功能。所谓动态服务创新是指在一定的时期内的创新服务并不是一成不变，它可能会不断完善，也可能会因满足不了读者的需求而被新的服务取缔。服务能力和信息资源不同，它具有不可替代性，是图书馆核心竞争力的重要组成部分。并且，图书馆加强支持学生学习的功能也是国内外高校图书馆的发展趋势。例如，香港科技大学设立开放式学习区，为读者提供研讨室、电脑教室、多媒体制作等基础学习设施，满足学生自主学习的需求[3]。

1.2 学习中心满足读者学习需求的变化

学习中心服务模式是一个动态的学习模式，它在满足读者学习需求的变化上具有包容性。读者需求的变化主要体现在以下三个方面。首先，读者的学习方式已经从被动地接收教师传授的知识到主动地获取感兴趣知识的阶段。其次，每个读者都是一个独立的个体，他们日渐倾向于个性化的学习服务。再次，读者对图书馆的要求已经从简单的知识获取转向生活的方方面面，他们不但希望图书馆可以提供满足需求的知识，也希望图书馆充满人文关怀，提供多样化的学习支持服务。例如香港科技大学把图书馆打造成为一个多元化的学习空间，满足不同读者的不同需求，读者不仅可以阅读、用电脑，还可以交朋友、娱乐休息。读者成为图书馆的主人公，加强了对图书馆的归属感。

1.3 学习中心是对金字塔学习理论的应用

学习中心服务模式的主要任务是为学生提供导学、助学、促学服务，其所有的服务最终是为了提高用户的自主学习能力和创新能力。根据金字塔学习理论，读者通过主动学习而获取的知识留存率远高于被动学习时的知识留存率。具体来说，读者通过教授给他人、或亲自实践、或进行小组讨论等方式，他所获得知识越深刻，更有利于转化为个人的智慧。相对之下，单纯地听讲、阅读、视听、演示对读者来说就难以激发读者思考。而学习中心服务模式正是对金字塔学习理论的实践，它通过倡导自主学习，提供知识资源、空间资源以及人才资源，从各个方面激发学生的学习欲望，支持学生采用多样化的学习方式，使用多样化的阅读空间，真正做到以讀者为中心。

2 大學生创新思维教育体系构建——基于学习中心服务模式

大学生创新教育属于现代创新教育的本质与核心。它不仅是我国高等教育改革的要求，更是社会发展的要求。早在上世纪初，很多发达国家就非常重视对在校学生进行创新思维的培养。美国是最早研究创造学的国家，并且主要的研究机构是大学。图书馆作为大学的知识殿堂，它对早期创造学的研究有着不可替代的支撑作用。我国高校图书馆应该继承早期图书馆为创新教育事业奉献的精神，在其基础上不断丰富其教育内涵。我校图书馆学习中心正是在需求、资源、技术、服务等方面为大学生创新思维教育体系的构建提供支持。下文从学习中心服务模式的视角，阐述如何构建高校图书馆创新思维教育体系。

2.1 创新思维教育满足大学生提高创新力的需求

创新力已成为当今社会评估人才的重要指标。大学校园不是一个封闭的空间，半社会化的大学生们已经日渐明白提高自我价值的重要性，对提高自身创新力的意识也越来越清晰。创新教育的核心就是创新思维的教育。正所谓文化塑造灵魂，灵魂与思维关系密切，图书馆作为我校的文化中心，其对读者思维教育做起的作用是巨大的。目前全国各级各类大学生科技创新竞赛不下几十种，我校不少大学生也每年踊跃参与全国大学生“挑战杯”科技竞赛、数学建模竞赛等，他们对图书馆资源和服务有直接的需求。除此之外，为了有目的的提高创业或就业能力，不少读者都是积极主动地入馆学习创新知识，他们明白社会竞争需要创新力，因此他们有意识地利用图书馆的资源来提升自我竞争力。可见，图书馆进行创新思维教育是建立在读者需求的基础上，是符合读者需求的变化。

2.2 图书馆为创新思维教育提供知识保障

大学生创新思维教育活动的内容可以分为两个基本方面，创新思维的知识教育与创新思维的活动教育[4]。知识是思维活动的原材料。在知识教育方面，我校图书馆拥有海量的知识资源，不仅包括纸质图书、电子数据库、整合的网络资源，还自建有大学生创业学习特色数据库。由于图书馆藏书量大，为方便读者集中找到相关的创新主题书籍，我馆还设立了开放式的创新创业专题学习区，收集创新创业的经典书籍以及近年来的相关畅销书，引导读者阅读经典。读者可以在专题区集中学习创新知识，还可以通过阅读创业者的故事加强创新意识。专题区设立教师推荐专栏，陈列了我校创新教育专家的荐书，是读者自学创新知识的首选专栏。这些资源包含了系统的创新思维活动基本理论知识，帮助大学生了解创新思维活动发生的基本原理、方法及其在人类社会发展中的重要意义。专题区的功能不仅限于集中优势知识资源，在此读者还可以进行创意制作与交流，这也是当代图书馆从静转变到动的实践成果。

2.3 图书馆为创新思维教育提供基础设施保障

我校新图书馆设有26间不同规模大小的研讨室，研讨室内设有数字媒体、白板、以及小组讨论桌椅等，读者还可以根据需要借用Kindle电子书、平板电脑、耳机等设备。这些研讨空间是专为读者互动而设，为大学生们思维的碰撞提供良好的交流场所。通过小组讨论，读者可以深化对创新知识的理解，这也是思维能力增加的过程。同时，我馆设有视听室和培训室。视听室定期播放创新纪录片以及相关电影，培训室也定期举办相关主题读书交流会，培养大学生的阅读意识和创新思维能力。大学生创新思维教育是一种开放性教育，必须树立开放性观念。只有在开放环境及开放性状态中对大学生进行创新思维教育，才能开拓其思维空间，激活其思维创新力，增强其思维创新才能。我校新图书馆馆舍空间设计尊崇开放共享的理念，在馆内设立了安静区域和岛式讨论区，鼓励读者在讨论区内进行分享交流。新馆新环境不仅助力大学生们的学习活动，还处处展现着以读者为中心的人文关怀，为读者创造一个多元化的学习中心和休闲场所。

2.4 图书馆为创新思维教育提供团队与技术支撑

为保障创新思维教育活动长期有效地进行，我馆成立了创新教育小组。该小组核心成员来自图书馆各个部门，有着积极的创新热情和良好的信息素养，为满足大学生需求的变化而不断创新和改善服务内容和服务方式。鼓励创新不但是图书馆的服务重点，也是学校及社会改革与发展的需求。因此，创新教育小组成员不仅包括馆内人员，还吸引了学校创业教育学院、校团委、校友会等部门的教师以及创业者的参与。这些专家教师是指导大学生创新思维教育的中坚力量，是图书馆举办教育活动强有力的支撑。除了结合馆员与学校教师的力量，我馆积极变革传统的读者活动方式，邀请读者参与新图书馆的服务建设，打造读者的主人公地位。目前我馆的学生团队以图书馆学生工作委员会和志愿者图书馆分队为核心，由他们来辅助图书馆举办创新思维教育活动。同时，为将知识资源、设备空间资源以及团队资源有效整合，建立一站式信息平台，我馆技术人员在图书馆网站首页建立创新教育子网站。该网站是由我馆自主研发，其页面设计参考了国内外高校图书馆的网站并综合了读者的偏好、习惯与需求。读者不仅可以预约研讨室，浏览最新推荐的创新图书和创新活动，还可以根据网站上的联系方式向创新小组成员咨询问题或寻求帮助。此外，我馆还积极响应移动互联网时代的新阅读方式，开设微信订阅号与服务号，方便读者在移动时代便捷地使用图书馆资源、获取到图书馆服务信息及各项活动信息。

2.5 图书馆为创新思维教育活动创造新服务

据网络调查，国内面向大学生提供创新思维教育服务的高校图书馆可谓少之又少。虽然业内专家学者在理论上已有了一些研究成果，但是将成果落实到现实工作中还是会遇到不少的障碍，需要图书馆人一一克服。我校新图书馆在学习中心理念的指导下，根据我国高等教育发展的需要、国家鼓励大学生创新创业的政策以及读者学习方式变革的需求，坚持进行服务创新，在未曾尝试的领域大胆实践，旨在实践探索中找到一个有意义并且有效的创新思维教育服务体系。大学生进行创新创业是现在国家大力推行的新政策，而关于创业，图书馆之外的很多院系、部门也策划了不少活动，但在提高创新思维方面，图书馆有其特有的优势。目前，我馆现有的创新服务有以创新思维为主题的阅读推广活动，包括创新图书推荐及创意视频欣赏，为推广创新知识，激活大学生的创新思维开启了一扇窗口。新图书馆还设立特色典藏室，收集我校教师的专著和其他珍贵文献，并派馆员走访各个院系，调查师生需求，实施嵌入式的学科服务。这样有利于传承校园文化精神和科研创新精神，充分发挥特藏资源的教育效益。图书馆还积极与学校其他院系部门合作，邀请有经验的专家、校友和历届挑战杯获奖选手进行关于创新创业主题的讲座及经验分享，例如我馆与艺术学院长期合作举办文化创意沙龙活动。总之，图书馆员必须意识到想要提高读者的创新思维能力，图书馆工作也应当有所创新。只有这样才可以改观读者对图书馆传统服务的印象，同时也为读者树立了一个勇于创新的好榜样。

3 结语

在国家鼓励创新创业的大环境下，高校图书馆作为高校的“第二课堂”，有能力也有责任引导学生树立创新意识和创新精神，加强对大学生创新思维能力的培训。特别是本科阶段的大学生，处于性格发展并且需要亟待完善的关键时期，如果能够在此期间进行创新思维教育，使其形成创新人格，将有助于学生们在以后的学习和工作中持续保持创新力，真正成为创新人才。目前图书馆行业正处于由资源能力向服务能力转型的变革阶段，图书馆的工作重心转移到以读者学习为中心。因此在提供丰富的知识资源为读者提供创新知识的同时，图书馆还应当积极主动的引进和利用新技术、新设备和新方法支持读者的创新思维教育活动，并结合当代大学生思维特征和学习方式的变化创新读者服务，做到与时俱进。只有以读者的需求为本，才能有效发挥出图书馆学习中心导学、助学、促学的学习理念，把图书馆打造成为高校创新思维的交流中心和教育中心。

参考文献：

[ 1 ] 郑伦卫，郑幸子，王茂梅，等.高校图书馆大学生创新素质培养方案研究：基于“985工程”高校图书馆创新素质教育实践活动的调查[J].图书情报工作，2014（增刊1）229-232.

[ 2 ] 郑伦卫.“985工程”高校图书馆利用特藏资源进行创新素质教育的实践与启示[J].高校图书馆工作，2014（5）：73-76.

[ 3 ] 黄家慧.评估共享空间的成效：香港科大经验分享[Z]//广东省高校图工委，广州大学图书馆.大学图书馆信息共享空间建设学术研讨会.广州：2014.

[ 4 ] 刘卫平.论大学生创新思维教育的本质特性及其内容[J].教育与现代化，2010（2）：26-30.