浅议“高中小组合作学习”班级管理策略

魏同相

摘要：小组合作教学模式是顺应新课程改革发展的需要而产生的，现已成为课堂教学中的主要教学方式，同样在班级管理工作中也备受班主任青睐。主要原因是小组合作学习留给学生更多的时间和空间，学生积极主动地理解知识、掌握知识。如果班主任能够在班级管理中充分利用学习小组，发挥学习小组的作用，那将使班级管理工作更加得心应手。

关键词：高中；学习小组；班级管理；策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0120

一、小组合作班级管理采取的策略

1. 科学分组，培养好小组“带头人”

实践得知，六人一小组是最为科学的。教师可以根据学生的能力水平、学习成绩和性格特点把全班同学分为A、B、C三层，从A层中产生两名正、副小组长。然后，由两名正、副小组长坚持双向选择的原则选择自己的组员B和C，为小组内部成员之间的融洽关系奠定基础。然后，对组长进行一周的培训：督促组长积极主动地组织合作交流，培养组长及组员的合作意识；指导组长如何有序地安排任务，并有效地组织合作交流；还要培养组长综合协调能力，及时收集组员不同观点，并及时准确地向教师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流有效进行。

2. 确定组名组训，明确切实可行的目标

结合个小组的特点，每个学习小组给本组起一个响亮的组名，将组员团结在一起，制定组训组规，每个成员就会自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。要促进各小组的学习和管理积极性，必须充分发挥“小组”的集体作用，合理地运用“合作”的手段，真正体现“团结合作、人人有责”的实效性。因此，在组织“小组合作学习”时必须给出明确的目标。笔者班上是以学业成绩、日常行为表现、两操和考勤等内容为主，将它们量化成每周总分为100分的指标，然后根据得分情况进行小组评比。本学期根据实际情况在量化指标中加重了考试成绩的测算比重，并辅以各科兴趣小组的参与活动情况评比。每周评比一次，小组内选出优胜组员进行表彰奖励，小组之间选出一个星级小组，全班进行表扬，并对组长做出奖励，每位获奖组员通过自己的获奖感言既起到了感召作用，又增强了自我约束力。

3. 班主任积极引导，培养学生的自我管理能力

增强学生责任意识，培养学生的自我管理能力，就要求班主任始终是合作学习的组织者、引导者和参与者，在整个过程中，班主任要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，还要适时引导，保证各个小组合作学习有序、有效地展开。为了让每一個学生都有锻炼的机会，笔者采取“小组值班制”管理方法。具体做法：就是每个小组值班一周，也就是小组成员每人当一天班主任，负责班级管理并记录要点，职能上既大于班干部又受班干部管理，既监督全班同学又接受全班同学的监督。这样，既可以给每个学生提供锻炼的机会，又能体会到班级管理的难度，从而学会正确处理个人与集体的关系，一定程度上提高了自我管理能力。

4. 建立激励机制，激发学生潜能

在小组合作学习过程中，为了发挥每个组员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的统一，需要建立一种促进学生努力并且小组同伴互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制。同时，评价之后的反馈要及时，这样有利于让各个小组在第一时间了解自身的优缺点，并在与它组的比较中，及时做出调整和改进。

（1）加分奖励机制

考核主要从预习完成情况、课堂表现情况、作业完成情况三个方面进行，预习完成情况以组员实际完成的预习任务情况为依据，将组员划分三个等级（A＼B＼C）依次计3、2、1分；课堂表现情况根据学生参与课堂的实际情况按三个等级（A＼B＼C）依次计3、2、1分；作业完成质量情况按三个等级（A＼B＼C）依次计3、2、1分。

（2）扣分惩罚机制

①纪律：课堂上不得有随意讲话、睡觉、看小说、迟到、早退、旷课等违纪情况，积极参加班级和组上组织的各项活动，不推诿，不缺席。组员如有违反上述要求的，每次扣1分。

②自主学习：要独立完成预习、自主学习和反馈检测任务，组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣；按照考试要求完成各科目的平时检测。凡未完成预习等任务的一次扣1分；缺交作业一次扣1分，作业、测试抄袭每次扣1分。

③合作交流：组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动；在课堂合作学习中，一天内不参与课堂讨论合作学习，游离于小组学习之外者，扣1分；一天内不进行互帮互学的，扣1分。小组长按周真实的统计本组平均分，并以周为单位算出月、半期、期平均分。

（3）评价结果

各班级每周汇总一次，并评出优秀小组长一名。下周归0，重新计算。学校每一个教学月汇总一次。下个教学月归0，重新计算。每个教学月学校将评出优秀小组长、优秀班级体，并给予适当奖励。学期末学校将评出年度优秀小组长、年度小组合作优秀班级体。并给予适当奖励。

二、小组合作班级管理预期的成效

通过一学期的小组合作管理，我们班级的面貌焕然一新，各小组学习劲头十足，学习氛围浓厚，在学习中，组员为了全组的荣誉，他们就会主动地帮助后进生，每个组员也会感受到来自同伴的压力，努力改变自我，展示自我，尽量超越自我，努力为小组争光，从而使小组整体水平不断提高。

“小组合作的班级管理”模式，的确使笔者的班主任工作事半功倍，强化了小组合作意识，也激发了学生参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，充分挖掘了学生的潜能，学生尝试到了学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐。学生的集体荣誉感有了极大的增强，培养了团队的协作互助精神。学生在合作中逐渐学会了尊重，学会了倾听，也逐渐学会了如何与人交往、如何做人等。这些优良品质的形成，为他们适应未来社会打下了良好的基础。

注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号：GS[2O16]GHB1089。

（作者单位：甘肃省靖远县第二中学 730600）