现代师徒制实践教学模式探索

邱宏其　邵娜

本文以南通开放大学“壹加壹工作室”为例进行研究，工作室以学院、资源中心为教学主体，以各类计算机媒体公司为实践基地，面向计算机专业学生的“现代师徒制”团队，工作室始终以“责任心”为培养核心，以“精技能”为培养目标，促进学生的全面发展。在多位校内外资深指导教师的共同带领下，工作室按照专业方向分为了不同的组别，其中有程序设计网络组、影视后期制作组、媒体课件组、硬件维护组、网站设计组，主要通过完成具体项目来提升各项计算机技能，同时一直服务师生、服务学校、服务社区，工作室逐步形成了目前的“现代师徒制”人才培养模式。

多环节配合，建立规范流程

第一，实行双选制度，工作室按照现代师徒制的模式，由校內教师与企业专家组成师资库，提倡师傅与徒弟双选结对，增强师徒结对意愿， 考虑到普及性，目前工作室采用了师生一对多的关系，一直延续到毕业设计的指导环节。

第二，实行三环一体制，即以工作室为培养基地，学生为主体，校内教师为基本指导，企业专家进行提高的教学模式，如图：

第三，成立讨论小组，按专业成立学习共享讨论小组，定期讨论所学、所问。集众人所学，分享后就能得到较完整的分析和解决问题的能力。同时也可能对所学知识进行对照检验，做好学习记录，形成书面材料，把所学知识整理出来，方便大家系统掌握。

第四，建立全过程监控，比如学习组织，成绩考核，成果激励等各环节的管理，提高工作室的教学质量。加强过程的监督检查，注意阶段性成果的验收，由工作室管理团队及时进行检查与信息反馈，随时注意调整教学中出现的各种问题，进行动态管理，根据工作室实际情况进行必要的调整、修改及灵活运用。

明确与规划发展目标

随着现代师徒制概念的提出，工作室风格初显，如果说“师徒式”人才全方位培养是我们工作室的核心的话，那么，程序设计组、影视后期制作组、媒体课件组、硬件维护组、网站设计组就是开展各类活动的主要载体。几年来，工作室所有成员都积极实践，基本形成了工作室的研究风格，即勤于学习，勇于实践，乐于研究，善于总结。

在目前工作的基础上，将抓住契机，在企业专家的帮助下，工作室未来的规划是，工作室即校内企业，培养的人才可以与企业进行无缝对接，所有的岗前培训、技能培养都可以在工作室完成，工作室成为企业高级蓝领的摇篮。

由于工作室模式在培养对象数量上必须经过由少到多的过程，每年工作室可以培养出15至20名责任心强，技能精通的学生，以“师生式”师徒结对的同时，工作室鼓励“生生式”师徒结对模式进行补充，以计算机协会为依托，充分发挥学生团队的力量，在校内教师与企业专家的共同努力下，力争可以培养出大批的岗位精英。

注重教学培养

近年来每次“师徒式”教学活动都是工作室成员的一次历练与提高。以实践为主阵地，成员们不断成长。在师傅的指导下，每次围绕活动展开的研讨沙龙中，所有工作室成员均从青涩逐步走向了成熟，“头脑风暴”式的实践越来越显示出同学们研究的智慧与深度。他们对网站的处理、对视频的拍摄和对课件媒体的细致入微、对硬件维护的准确把握，都让本工作室有了足够的人力资源支撑。以学习为抓手，每位工作室成员都了解自己的不足，积淀了成员们的理论学习，许多工作室成员还能结合案例进行剖析，认真制作导读PPT，把相关技术知识传递给工作室的每位成员。目前工作室模式培养的学生，就业率为100%，月收入均高于普通毕业生。

多渠道确保经费，保障运营：第一，企业或个人合作开发制作项目，签订合同，收取相应的费用；第二，需要学校大力支持提供日常设备预算费用；第三，与相关企业进行合作，参与培训、开发、生产多个环节，获取相应的报酬。

存在的问题

第一，创新项目所涉及的知识内容远远超出教学的范围，呈现出开放性、综合性和创新性的特点。学生有兴趣研究的很多问题都超出专业领域，企业专家不能实时解决问题，需要进一步沟通，以团队模式攻克创新项目。第二，由于计算机媒体设备更新需求快，很多设备需要及时更换，如演播室的灯光的建设，录音设备的建设都需要对照企业的标准进一步加强。第三，“三环一体”现代师徒制模式需要继续加强研究，在交流沟通和机构建设上出新点子，为工作室的人才培养提供理论支持。

这几年来，工作室一直在研究着、学习着、交流着、分享着、成长着。有视频的比赛获得的成功带来的喜悦；有硬件维护帮助他人时的快乐；有制作媒体课件时精心制作的体会；当然更有在“现代师徒制”人才培养模式下，更多学生获得更好地学习、就业机会。有一群志同道合者，有一段研究探索的历程，有一种奋发向上的激情，让工作室成为培养更多人才的桥梁，这座桥梁连接的不仅是学生，还有老师，更多还是整个社会对高职院校现代人才培养的态度。

（作者单位：江苏南通开放大学）