晨诵，激发生命的内在活力

王艳

我是一名普通的新教育老师，从2007年接触新教育到今天，我已经从事了9年的新教育儿童课程探索：从低年级段的听读绘说，到中高年级段的整本书共读，从电影课，到口头作文，我都在教室里践行着。新教育晨诵，因为每天只需花20分钟时间，所以感觉只是一个小课程，没有太大的压力，也没有特别的期待，平时在教学中带着做，但没有想到的是，它给我带来了很多很多……

比如，每年10月份，江苏省都会面向全省中小学生举办一个诗歌竞赛，受条件限制，我们班上43个人每年只有10人左右参赛。前年，我的班上12人参赛，3人省一等奖，2人省二等奖，2人省三等奖。去年，参赛8人，2人省一等奖，2人省二等奖，1人省三等奖。

比如，有一次我新接手一个班，班上有几个学生特别调皮，特别难管。我没有用其他什么特别手段，只是选择了一些优美的诗歌，围绕着“自由和纪律”的主题，做了一个月的主题晨诵。一个月后，学生们沉静了很多，班级的纪律也好多了。

当然，我知道，以上这些都只是额外的奖赏。真正重要的，新教育晨诵在我的教室里，给我的学生、学生父母以及我自己乃至我的同事们，都带来了深刻的改变。

晨诵，激发学生生命的内在活力

我来自江苏淮安，应该说，江苏的阅读氛围还是比较浓厚的，我的同事们也很重视阅读，我们的学生进校之前也有一定的阅读基础。但是，我从亲身的经历中，鲜明地感受到了新教育晨诵与其他晨诵的不同之处。

2012年，我接手了一个二年级的班，发现之前我的同事已经带领学生开展了晨诵。班上每个学生家里，都根据老师的建议购买了晨诵读本。但是，我很快发现，孩子们出现了非常明显的两极分化情况。有的孩子很喜欢诗歌，也喜欢晨诵。有的孩子晨诵书还完全是新的，几乎没有翻动过。这也是在我们教室里最容易发生的情况。

于是，我根据新教育的晨诵理念，选择了一批最适合孩子们当下身心发展水平的童谣儿歌，特别邀请那些不喜欢诗歌的孩子担任晨诵小老师，请他们先在家里找出自己最喜欢的那一首，好好练一练，然后在我们的晨诵课上推荐给同学们。这样简单的办法，不仅把不喜欢诗歌的孩子吸引到了晨诵中，同时激发起所有孩子读儿歌、演儿歌、创作儿歌的热情。

一位妈妈在放学路队上拉住我说：“我倒要看看我儿子的新语文老师有什么魔力，这才开学不到两周时间，每天回家，我儿子就拿着儿歌童谣，激动地读啊、演啊，还要让我和他爸爸给他当观众。以前，每天督促他只读一首，他都不愿意！”

我也好开心，但我知道不是我有什么特别的魔力，而是我们晨诵课的独特魅力。我是这样引导学生们晨诵的：每天先由晨诵小老师推荐晨诵诗，然后师生通过各种形式的朗读、改编，让这首诗融入生活，让在校的每个早晨因诗歌变得更加有趣。

比如，我们是这样学习林良的《蜗牛》的：

蜗牛

林良

不要再说我慢

我已经听过几万遍

我最后再说一次

这是为了交通安全

课堂上，学生们一边表演小蜗牛的慢腾腾，一边学着小蜗牛，用不耐烦的语气向世界宣誓自己的道理。

然后，我引导学生将儿歌改编成自己的诗歌。

胖乎乎的逸同学立刻站起来，大声改编：

不要再說我胖

我已经听过几万遍

我最后再说一次

这是为了身体壮壮

班级最小最瘦的杰同学受到启发，接着改编：

不要再说我瘦

我已经听过几万遍

我最后再说一次

这是为了身材帅帅

……

第二天，一位妈妈告诉我，昨晚，一向慢腾腾的儿子，在她唠叨催促时，竟随口反驳她：

不要再说我慢

我已经听过几万遍

我最后再说一次

这是为了作业认真

确实，妈妈拿过孩子的作业，非常认真！妈妈也不好再说什么了。最后，妈妈感叹地对我说：“没想到我们家孩子都成小诗人了！真是长大了！”从那以后，这位妈妈对孩子的唠叨减少了。后来有一天，妈妈还高兴地告诉我：“孩子的作业不光能认真完成，而且速度也比往常快了！”我很吃惊，真是没想到，一首小小的诗歌，竟会激发出大大的生命能量。

在学校举行的“童谣创作比赛”中，我鼓励班级的学生积极参赛。看，这是他们的作品：

勇敢的小青蛙

李子沐

枯井底，小青蛙。

从小到大在井下，

没有朋友来玩耍。

心情难过泪落下，

鼓起勇气向上爬。

爬了一天又一天，

终于看到大世界。

满心激动泪哗哗，

真是勇敢的小青蛙！

百变魔尺

贺昱晨

百变魔尺真奇妙，

千变万化本领高。

拼过袋鼠拼老虎，

拼过飞机拼大炮，

样样拼得都逼真。

……

同轨班级的老师经常反映我们每天很“热闹”，准确地说，这不是热闹，而是生命得到呵护、活力被唤醒后的“奔腾”！每天8点一过，当稚嫩的童声、无邪的笑脸赋予那一首首儿歌童谣鲜活的生命时，每一个日子就这样被擦亮，孩子们一天的学习生活都充满了活力！

晨诵，激发父母内在的生命活力在教育中，如果学生父母能够成为老师的助手，那我们的教育就能取得事半功倍的效果。在新教育晨诵中，我也积极邀请父母们的加入。刚开始时，我邀请全班的几十位学生父母，倡导大家在家里诵读。从2012年我担任年级主任后，我又在开展班级晨诵的基础上，启动了全年级的亲子晨诵项目，倡导我们年级400多个家庭，小手拉大手，在每一个清晨、每一个夜晚，亲子一起读起来、诵起来。

有一位爸爸，在为孩子购买了我们推荐的诗集《阁楼上的光》后，就开始埋怨我们：“谢尔的诗简直就是无厘头、搞笑，真搞不懂老师为什么要推荐孩子读这样的诗！”可是，自从他参与到亲子晨诵活动中，每天一边听女儿诵读，一边看女儿表演，不知不觉中，《阁楼上的光》成了爸爸的最爱……

半个月后，这位爸爸告诉我：“我发现谢尔的诗不光幽默，还充满玄机和哲理呢！这首《“我是谁”和“就是啥”》，我一开始根本读不懂，可是和女儿边读边演中，竟然发现‘我是谁‘就是啥是两个人！”

现在，亲子共诵《阁楼上的光》成了他们家最美好的时光，而且，越来越多的家庭也像他们父女一样喜欢上了亲子晨诵。我们还举行了年级的亲子诵诗会，为这些爱诗的爸爸妈妈和孩子提供一个展示的舞台。每年，都有近20个家庭登上了我们亲子诵诗会的舞台。

晨诵，激发老师内在的生命活力

新教育晨诵，用诗歌擦亮每个日子、呵护每个生命，不仅激发了学生们、父母们内在的生命活力，而且让老师们每天也活力满满：因为每天一首诗，对我们来说，不仅是心灵的滋养，也是一种心态的调节。

现在，在我的学校、我的周围，带着学生们晨诵，已经不是我一个人的坚持，而变成了一群人的诗意行走：

年轻的浦业玲老师，毕业分配到我们学校后，就开始带着班级学生坚持每日晨诵的习惯，还鼓励学生改编每天所诵的诗歌。好多学生在浦老师不教他们之后，还保留着诵读和改编、创作的习惯！

袁学春老师，原来和我同一年级，经常一起研讨晨诵教学。后来，她被调动到了一所新的学校。在新学校里，她一个人，带着一个班，依然在坚持着新教育晨诵。

当然，在我们学校，像他们这样的老师还有很多很多……

就这样，创造洋溢激情和诗意的教育，过一种幸福完整的教育生活，我从每天和孩子们读一首诗开始。

（作者单位：江苏省淮安市天津路小学）