晨诵课程，有意思有意义

吴勇

新教育晨诵课程实施，很有意思，也很有意义。意思何在？新教育晨诵课程贴近、贴紧、贴实广大师生的心灵。意义何在？新教育晨诵课程让新教育再一次成为教育界的关注点。

晨诵、午读、暮省，是新教育倡导的生活方式。未必一定要早晨诵、午间读、晚上悟，可以晨诵、午诵、暮诵。一句话，要“诵”起来。什么是“诵”？就是读出声音来。无论是吟诵还是朗诵，无论是背诵还是传诵，“诵”是晨诵的基本特质。

时代的局限，导致我们这些年过半百的人在儿童时代没有诵读的风气、诵读的能力和诵读的习惯，以致于现在写作与交流时常常感到黔驴技穷。我还清晰地记得我父亲在世时，无论是看古文还是读古诗，那种摇头晃脑、朗朗上口的模样。因此，诵读应该是一种陶醉、一种沉醉、一种享受。

曾记得朱永新教授说过，哪怕其他事情不做，只要做好阅读一件事，新教育就功德无量了。阅读是新教育最亮丽的一道风景。诵读是阅读的一种姿态和状态，更是非常切合小学生的一种阅读方式和路径。古人说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这是诵读的特有功效。

与黎明共舞的晨诵是新教育学校的一个标识和标志。然而，理想很丰满，现实很骨感。问题是缺少坚定、坚持和坚守。新教育晨诵课程正式出版了。我们对晨诵课程的实施必须坚定不移，坚信不疑。晨诵对孩子的成长有百利而无一害。既然是好事，就要做好。但晨诵说起来容易，做好却不易。怎么好好做？坚持！不能参加今天的活动，看看激动、听听心动、回去不动；不能心血来潮、朝三暮四；更不能三天打鱼两天晒网。怎么坚持？考核！晨诵应该成为优秀实验学校评选考核的一个依据。怎么坚持？督察！学校各类督导、视导应该将晨诵作为一个核心内容。做晨诵的核心在市区，市区各直属小学应该成为晨诵的示范与榜样。做晨诵的关键在农村，各农村小学要缩小与市区小学的差距，方式方法多种多样，而晨诵是一条简单、简便又很有可操作性的路径。因为无论是市区小学的孩子，还是农村小学的孩子，晨诵时都可以小脸通红、两眼发光。十多年前王浩小学达标创特，我曾经在操场上向全校学生现场命题作诗，题目是“冬天里的太阳”，结果操场上全体学生不到十分钟都写出了诗歌，而且有几十篇几乎不要修改就可以在《海门日报·教育周刊》上发表。因此我坚信，无论是城市的还是乡村的，每一个儿童天生是诗人。

晨诵充满着无限的生机与活力，充溢着无穷的精彩与魅力。晨诵有气势，气吞山河；晨诵有气场，荡气回肠；晨诵有气质，扣人心弦。

前几年我的一位学生考上了北京大学，我去采访他。他父亲说，从小学一年级到高三的十二年中，孩子每天早晨起来都要看家中订阅的《扬子晚报》，并且选择一篇大声朗读，哪怕是高考的前一天。这其实就是晨诵的力量！晨诵成了他每天生活的一部分，晨诵成了他有意思有意义的生活方式。

教师要做到“四個淡化、四个强化”，即淡化裁判意识，强化共读意识；淡化权威意识，强化身教意识；淡化传授意识，强化激励意识；淡化教参意识，强化儿童意识。以儿童的立场、儿童的观点、儿童的视野，丰富和拓展晨诵课程，探索和研讨晨诵策略，梳理和讲述晨诵故事。在晨诵中，让每位孩子都感到自己很重要；在晨诵中，让每位孩子都感到自己有进步！

如何晨诵比晨诵什么更重要。通源小学给我们展示了如何晨诵的鲜活经验：

晨诵中，应该让学生体察古诗词、小古文的意境美，培养情趣。比如吟诵“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，可以让学生去联想、补充和创造，受到美的熏陶。

在晨诵中，应该让学生体会诵读、吟咏的音乐美，提升语感。“好诗不厌百回读，熟读深思子自知”，古诗句式整齐，讲求节奏和韵律，具有强烈的音乐性，吟诵起来朗朗上口，富有韵味，儿童初学语言，吟诵古诗有助于强化音调、停顿、语气等基本功，增强对语言的感受能力。古诗其实也是听觉的艺术，一首古诗，就是一曲经典的音乐，优美的语言、和谐的韵律、恰当的吟诵，会增强诗的感染力，让人如痴如醉。

在晨诵中，应该让学生体验作者的情感，丰富文化内涵。古诗是诗人“情动而辞发”的产物，每首古诗的产生都有既定的背景，更有诗人独特的情感体验。比如《早发白帝城》，唐朝永王李篡夺皇位被镇压，李白当时正好在永王手下做事，受到牵连被流放，一路上心情沉重，走到白帝城时，忽然传来了皇帝赦免令，李白一听，非常高兴，随即坐船返回江陵。这时候，在李白眼里，一切事物都变得那么美好，就连他坐的船都感觉轻松无比。教师将这一背景介绍给孩子们，他们就初步明白了诗人的思想感情，就有利于后续学习。

生活在于创造，创造在于方法，方法在于发现，发现在于胆识。只要相信种子、相信岁月，新教育晨诵课程就必定成为教育教学中的一道靓丽风景线。

（作者单位：江苏省海门市教育局新教育培训中心）