巧用微课激活中职德育课堂

周凤燕

随着信息化时代进程的发展，微课的重要性不言而喻，微课越来越多地被应用在课程教学中。在中职德育课中引入微课，引起广大教师生的共鸣，微课在课前预习、课中学习、课后复习拓展中的意义非凡。因此，充分了解中职德育课的教学现状和存在问题、分析在德育课教学中应用微课的必要性和可行性、剖析如何有效地将微课应用于具体教学当中是十分重要和必要的。

微课在德育课堂主要是通过视频的方式，教师通过各种形式把一个教学内容或教学要点，完整而又生动有趣地呈现出来。同时，结合教学目标的要求，分析微课应该在课前、课中还是课后来展示。另外，微课可以在教师队伍中共同运用，既能使教师的业务水平提高又能优化课堂质量，一举两得。

一、中职德育课的教学现状和存在问题

（一）过分偏重专业课，对德育课的不重视

有部分学生在中职的学习中一般热衷于本专业的学习，都会花很多心思下去。但是在德育课中却显得很薄弱，经调查发现，他们总是觉得德育课不是专业课，对未来工作也没有直接的关系。因此，抱着这样的心态去学习，都会出现一种懒散、不重视的态度，甚至在德育课中做专业课的作业或者根本不听课。对于这样的情况，一般需要德育课教师有较强的教育水平，时刻在德育课堂教学中融入有关的专业知识才可以。

（二）德育课的教师队伍业务能力不强

一般来说，德育课都是由一些文科、没有专业方向的教师任教，或者仅限于政治、法律等专业的老师，但是专业对口的教师是挺少的。由于德育教师没有一个统一的职业生涯方向，所以，在与业务能力的培训方面都是比较薄弱的。中职德育课总共有六门课程：《职业生涯与规划》《职业道德与法律》《哲学与人生》《经济政治与社会》《心理健康》《历史》。所以说德育课的老师需要有广阔的知识面，每一科都能胜任。就是因为多而不精，所以德育课教师在职业生涯方面是没有统一的路

2.以创新为目标进行“意义建构”

以创新为目标进行“意义建构”是建构主义理论的核心。在教学活动中，教师必须大力鼓励学生大胆创新，让学生“再次发现”已有的知识，培养主动建构能力。当然，学生的创新性并不限于首创前所未有的新知识、新见解，而应包括更多的、更丰富的内涵：有强烈的好奇心、丰富的想象力，善于运用直觉思维解决实际问题；喜欢标新立异，善于发表与别人不同的观点和见解；能举一反三，运用知识解决日常生活中遇到的各种问题等等。通过探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。

（五）评价方式重视“过程性”

建构主义的评价观着重于评价学生知识建构的过程，采用过程化的评价方式。

1.开放过程，实现评价主体的多元化

在“活动—探究”模式中，我们建立多元化的评价主体，采用了学生自评、互评、教师综合评定的民主、开放性的多元评价方式。各小组在组长的带领下对本小组在“活动—探究”过程的表现、感悟、收获、不足进行评价，这是学生自评；各小组同时对其他小组的表现进行评价，这是学生他评；教师在教学过程中，用心观察，捕捉学生的细节表现，小组的总体表现，进行情境教育、点评总结，这是教师评价。教师在平等、民主的互动中关注学生的发展，让学生成为评价的主人，促使学生在评价过程中的自我认识、自我激励、自我调整等自我教育能力得到不断的提高。

2.关注过程，形成性评价和终结性评价相结合

对学生的评价我们关注学生成长的过程，实现个人与小组共进退。在“活动—探究”模式中过程性评价的内容，如：① 文明礼貌：以礼待人，仪容仪表整洁大方等；②诚实信用：诚实交往、诚信考试等；③学习态度：出勤、学习纪律、作业完成情况等；④活动表现：团队精神、沟通能力、组织能力等；⑤知识掌握：实行开放式的考试，考查学生对基础知识的理解及灵活运用能力。我们有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，做到堂堂有公布，周周有反馈，月月有小结，期期有评奖，不断为挑战者、勇敢者、进步者、成功者喝彩，不断激发学生的积极进取心。

在“活动—探究”模式的实施中，教师应在在构建主义学习理论的指引下，更新学生观、教学观、评价观，充分发挥学生的主体性，突显教师的主导性，逐步从“有模之术”向“无模之术”发展，从技术层面上升到艺术層面，传授的不只是知识，更多的是人生艺术。

责任编辑陈春阳

径。另外，在德育课的教学中，一般学有规律，教有优法，所以也要求德育教师具备多种教学能力，驾驭不同学科的学生，这就要求德育课教师的教学业务能力必须过硬。

（三）传统的说教教学模式已经不适用现今德育教学

德育课堂需要丰富多彩的教法和学法，因此，传统的说教模式已经不适应信息化强度很大的今天。在教学中，也应该紧随信息化的趋势，更好地在课堂中运用先进技术，吸引学生们的兴趣和爱好。中职生都有一个特点：基础知识不扎实，对基础知识的课堂反应能力较慢。所以，更应该要求教师运用微课为课堂增添色彩，尽量提高学生的学习能力，拓宽学生的知识面。

二、分析在德育课教学中应用微课的必要性和可行性

（一）微课教学大大提高了学生的自主探究能力

由于德育课堂中的微课主要是以音视频为主要载体，具有简单操作、快速传播的特点，是一种新型的教学资源。在信息化爆炸的今天，无论是学校还是家庭，几乎都已经覆盖了数字化载体。因此，德育微课其实就是将德育知识进行碎片化、可视可听化、情境化，学生可以随时随地进行观看学习，毫无阻挡。对于传统教学，德育微课的形式大大地提高了学生的自主探究能力，学生想学、乐学。

巧用微课激活中职德育课堂

（二）微课教学有助于对知识点进行各个击破

德育课堂的微课生动有效地诠释了某个教学点，使基础知识薄弱的学生重拾学习的兴趣，愿意跟随老师进入课堂。由于中职生普遍存在基础知识薄弱的特点，因此，微课可以在某些地方弥补传统教学方式的不足，对知识点进行各个击破，更加有效地提高课堂教学效率。

三、剖析如何有效地将微课应用于具体教学中

微课一般应用在课前预习、课中学习、课后复习拓展中。怎么将微课切实有效地运用在具体教学中才是我们思考的方向。

（一）德育课堂的微课使课前预习方向明确，更具针对性

在德育课堂中应用微课预习，可以大大地提高学生的自主探究能力。微课预习可以帮助学生回顾所学、了解课程的背景知识、激发学习动机。但是在传统的教学中，一般教师都会布置学生直接看书，或者做一些简单的练习，查出不懂之处。这里有个很大的问题，对于本来已经不太热衷学习的中职生，教师却还布置一些枯燥的内容给他们，得到的答案是根本不做课前预习。在我校某位教师的公开课中：职业生涯规划中第四单元第三课的《创业是就业的重要形式》课前，该教师利用信息化教学手段，设计制作了微信学习平台供学生课前预习，使学生能利用手机微信进行移动学习。课前的微课堂学生可以看到名人和中职生的创业故事。利用信息化的技术，提高学生的自学能力，拓宽学生的知识面，让学生对所学知识具有初步的认知，为课堂交流做好准备。所以，课前的微课是如此大的力量。基于微课预习，这时教师可以及时了解学生的预习情况，对学生的自主学习进行督促和检查，掌握学生的困惑与疑难点，同时，对照教学目标更加准确地找到教学的着力点，便于教学设计的调整和优化，使课堂的具体教学更具针对性。

（二）德育课堂的微课使课堂教学更优质化

微课在课堂教学中有助于学生快速进入角色，把握重难点，解决疑点、错点、混淆点，内化知识，建构体系，同时能够保持和强化学生的学习动机和学习兴趣。

微课讲解知识点，促使高校教学。由于微课可以使烦琐的知识简单细化、抽象的内容直观具体，因此，利用微课来讲授知识点也是微课教学中最常用的形式，不仅主题明确、内容简洁而且时间较短，同时应用微课教学能大大丰富知识点的呈现形式。比如，笔者在《职业道德与法律》第三单元第六课的《努力做遵纪守法的好公民》的教学中，难点“纪律与法律的异同点”是以微课的形式呈现。如果单纯地讲这些知识的异同点，会有很多学生不理解。而且也会让学生感觉很枯燥、乏味。于是笔者选择了微课的形式，在微课中主要运用“奥运冠军孙杨”在2013年无证驾驶被行政拘留七天和罚款2000元；另外还要受到浙江体育职业技术学院对他做出停赛停训的决定。以事例作为微课的素材，既贴近生活又引起学生的兴趣。很容易地使学生理解纪律与法律的区别与联系。这样，微课可以激发学生讨论的兴奋点，形成思维碰撞，释疑解惑。

（三）德育课堂微课使课后知识更巩固、更拓展

课后运用微课有助于学生复习和巩固知识，更好地梳理该课的知识点。因为并不是所有的学生都會认真听课，尤其是中职学生，上课走神、玩手机、说话等现象层出不穷。对于不解或一知半解的学生，通过课后微课的总结归纳，更好地在课后理解本课的学习内容。比如，笔者在《职业道德与法律》第三单元第六课的《努力做遵纪守法的好公民》的教学过程，设计制作了课后微课《养成遵纪守法的好习惯》供学生们学习。这个微课是对本节课重点知识进一步整合。同时，有些基础好、好学的学生是有能力或者有必要了解一些课堂中不予讲授的知识，那么，微课就可以为他们的拓展性学习提供途径和支撑，从而满足不同层面的学生的学习兴趣、要求。

四、总结

在中职德育的课堂中应用微课的教学模式，是信息化时代发展的趋势，是一种新型的教学方式。逆袭了传统教学模式的时空局限，优化了学生的差异性。因此，中职德育教师也应该敞开胸怀，跟上时代的步伐，去了解微课程，关注微课程，推进微课程教学。同时也需要对微课进行深入分析和研究，对微课设计制作等要做到条理清晰，充分利用各种网络资源，提升微课程教学水平和效果，实现“巧用微课激活德育课堂”。

责任编辑何丽华