简析中小学音乐教材与西方音乐史的对接——以九年级歌剧欣赏为例分析

刘晓娟

（四川师范大学音乐学院，四川 成都 610101）

简析中小学音乐教材与西方音乐史的对接
——以九年级歌剧欣赏为例分析

刘晓娟

（四川师范大学音乐学院，四川 成都 610101）

在新的一轮课程改革中提出了全新的音乐教育五大理念，其中一条为“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”，人音版教材在编写的过程中紧扣“弘扬民族文化，理解多元文化”这一理念，选了大量中国民族民间音乐作品和西方音乐作品，从低年级聆听西方音乐，到高年级专业化了解西方音乐史和对西方不同风格、体裁的音乐作品进行分析。教师作为桥梁如何将其所学的西方音乐史与中小学音乐教育有机结合，是每位音乐教师值得深究的问题，本文以九年级歌剧欣赏为例，简析中小学音乐教学与西方音乐史的对接。

歌剧；西方音乐史；中小学音乐教材

一、中小学教材中的西方作品

在新版的人音版教材中不仅有我国本土的音乐作品，同时也包含了其他国家的音乐作品，突出了民族性与多元性相结合的特点，教材内容的选择不仅强调了母语音乐文化的学习，同时也重视对国外音乐文化的学习，如教材中有：日本、德国、芬兰、美国、波兰、意大利、朝鲜等国家和地区的音乐。在外国音乐作品中主要以西方音乐作品为主，曲目数量与中国民族民间音乐数量相当。

“弘扬民族文化，理解多元文化”这一理念是教材编写及作品选择的重要原则，既重视对中华民族民间音乐文化的学习和传承，也重视学习其他国家的音乐文化，扩展学生视野，让他们感知、体会音乐文化的多样性。从中小学音乐教材中可以分析出随着学生年龄的增加，音乐作品中的西方音乐所占比重也会逐渐增加，到了初中阶段民族音乐作品与西方音乐作品比重相当，对学生的要求也越来越高，由聆听感受体会到要求对音乐作品进行简要描述以及了解其风格流派。充分体现了新课标“理解多元文化”的基本理念。下面就初中音乐教材外国音乐的基本框架、整体结构和内容安排方面进行简单的阐述。如下表：

年级 单元 曲目第二单元《缤纷舞曲》七年级（上）《溜冰圆舞曲》《蓝色的探戈》《雷鸣电闪波尔卡》第四单元《欧洲风情》《桑塔露琪亚》《友谊地久天上》《我的太阳》《伏尔加船夫曲》七年级（下）第一单元《行进之歌》《拉库卡拉查》《化装舞会》《凯皮拉的小火车》八年级（上）《拉德茨基进行曲》《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》第四单元《美洲乐声》第二单元《多彩的音乐剧》 《雪绒花》《回忆》《云中的城堡》《我的祖国》《沃尔塔瓦河》《图画展览会》八年级（下）第四单元《音诗音画》第二单元《乐海泛舟》第二单元《魅力歌剧》《念故乡》《第九（自新大陆）交响曲》《第五（命运）交响曲》《摇篮曲》《G大调弦乐小夜曲》《A大调钢琴五重奏》《鳟鱼》九年级（上）《猎人合唱》《饮酒歌》《我是城里大忙人》《卡门序曲》第四单元《经典交响》

二、“魅力歌剧”中的西方音乐史

人音版教材九年级第二单元“魅力歌剧”中有三首西方歌剧：韦伯的《猎人合唱》、威尔第的《饮酒歌》、罗西尼的《我是城里的大忙人》。本单元选择了三首著名作曲家的作品，教师在讲解这一单元时，不仅要强调书中所写的知识点，同时有必要为学生拓展有关歌剧的知识，例如《饮酒歌》的教学，书中的知识点为：

补充知识点：

歌剧在16世纪末，即1600年前后才出现在意大利的佛罗伦萨，它源自古希腊戏剧的剧场音乐。歌剧的演出和戏剧一样，都要凭借剧场的典型元素，如背景、戏服以及表演等。

居塞比·威尔第（1813-1901），意大利伟大的歌剧作曲家。威尔第使得意大利歌剧放射了新的光芒，他的初期作品是以民族色彩写成的。在意大利风味热情的旋律之外，他后来又加上了从巴黎学来的国际口音，成功也随之扩大起来。五十年代是他创作的高峰时期，写了《弄臣》、《游吟诗人》、《茶花女》、《假面舞会》等七部歌剧，奠定了歌剧大师的地位。

同时教师应该为学生讲述茶花女的背景及故事梗概，让学生更好地理解音乐作品。

三、教师的“桥梁”作用

教师是教材与西方音乐史对接的最主要最直接桥梁，教师通过讲解让学生了解西方音乐作品及其相关历史文化，因此教师要掌握充足的西方音乐史的相关内容，尤其作为高师的本科生，更应重视自己理论知识的积累，很多同学会认为学习中西方音乐史、民族民间音乐并没有什么作用，其实恰恰相反，在今后的教学中都会用到，不要在用时才感叹书到用时方恨少。

教师要善于拓宽视野，不要仅仅拘泥于教材当中，教材中虽然只给出了几首作品，但教师可就此进行拓展延伸，例如九年级的“魅力歌剧”虽然只给出了三首，但教师可以让学生通过聆听，观看视频了解更多著名的歌剧作品和选段，例如莫扎特的作品《费加罗的婚礼》、《魔笛》等等，同时教师要讲解正确的知识，对于讲解的历史和概念不能模棱两可，自己都记忆不清，就会给学生错误的认识和讲解，因此教师要认真备课，充分备课，多了解音乐历史，翻阅西方音乐史的相关书籍。对于专业和学习能力强的同学，教师可以让学生自行搜集歌剧相关的知识，在课堂上进行交流。教师也可采用多种教学方法在音乐课堂中渗透西方音乐史，让学生不仅得到审美体验，同时学习相关的理论知识。

四、结语

学生在音乐课堂中，不仅要欣赏、体验不同地域、不同风格的音乐作品，享受音乐的美，同时要了解相关的音乐文化知识，了解创作背景等等，音乐作品中蕴藏了无数的音乐文化，作为教师应该发掘教材中作品的文化内容，并进一步了解教材外的音乐作品以及西方音乐史，让学生有更多感受、接受、了解西方音乐史的途径，在教师的引导下使得教材与西方音乐史进行无缝对接。

[1]教育部基础教育课程教材转接工作委员会.《义务教育音乐课程标准(2011版)解读》[M].北京师范大学出版社,2012.

[2]沈璇.《西方音乐史导学》[M].上海音乐出版社,2006.