幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策

何云远

摘要：在经济与科学飞速发展的当代社会，随着我国学前教育的不断规范和普及，幼儿教育中的小学化倾向越来越明显了。尤其是近些年来许多良莠不齐的私立幼儿早教机构的兴起，以及市面上有关各种学龄前儿童学习的早教机和启蒙书籍的泛滥，更是将“不要让孩子输在起跑线上”的思想深入了家长们的内心。那么究竟为何会出现当下这种愈演愈烈的幼儿教育热潮呢？我们面对幼儿教育的小学化倾向又该如何应对呢？本文就来结合目前幼儿教育小学化倾向的表现以及原因，来谈一谈对此解决对策。

关键词：幼儿教育 小学化倾向 早教机构 幼儿园 解决对策

幼儿教育小学化倾向，指的是在对学龄前儿童的启蒙教育中掺杂进了过多的知识。简单来说，就是在幼儿学习知识的承受能力之外，加入了许多不必要的“拔高”练习与教育，使得幼儿教育在教学内容、教学方式、教学生活等等方面都像小学低年级课程相对应的内容所靠拢。这种将幼儿教育单纯的简化为知识和技能的教育，实际上并不是像越来越多的媒体广告宣传的那样“一切为了孩子”，幼儿教育的小学化从根本上来讲是不科学的，它违背了幼儿身心发展基本规律，给学龄前儿童增加了过多的负担。

一、幼儿教育小学化倾向的表现

1.过于注重文化知识的灌输，授课方式单一

目前我国幼儿教育的主要形式是幼儿园教育，我国公立幼儿园接收的学生主要是学龄前儿童（即5～7岁的幼儿）。幼儿园教学的基本方针应当是“寓教于乐”，给予学龄前儿童一定的生活规范教育和智力启蒙教育，所以从原则上来说，幼儿园中的教学环境并不属于把成绩放在首位的应试教育环境。

而在如今的幼儿园教育中，部分学校以及幼儿教师为了追求学生智力水平和知识储备量的提高，开始向应试教育的方向靠拢，实行“填鸭式”的灌输知识教学，而且在教学中存在着忽视幼儿本身的智力水平的问题，这也是幼儿教育小学化最直接的一个表现。

2.削减游戏时间，开设数学计算、单词识记等小学化课程

幼儿教育课程安排的一般原则应该是尊重幼儿的天性，在教学中多多利用游戏、歌唱和绘画等等方式，来带领幼儿学到生活的基本技能以及启发幼儿的创造能力。而当下的幼儿教育中小学化教育最明显的一个表现，就是大部分幼儿园在日常课程中仿照小学“语、数、外”的课程模式，在主要课程中加入了数学计算、单词识记等等。

二、幼儿教育小学化倾向的成因

1.现代社会发展竞争和应试教育压力的双重渗透

二十一世纪，随着社会对人才的要求标准越来越高，以及处处存在着就业与竞争的现状，使得家长们对于孩子的教育也开始关注起来。同时，由于应试教育带来的压力也逐步增大，家长们对于学校教育渐渐形成了一个误区——“学校”=“考试”=“竞争”。在经历了前些年九年义务教育“减负”的浪潮后，为自己孩子的未来过度担忧的家长们把目光放在了学龄前教育，即幼儿教育上。因此，从家长的出发点来看，“凡事预则立，不预则废”，既然幼儿教育是为了小学教育做准备，何不使幼儿教育小学化，让自己的孩子多学一点知识，为小学生活奠定更高的基础呢？这就是幼儿教育小学化中，忽视幼儿自身注意力集中时间短、骨骼发育不完全等等特点最主要的内在原因。

2.幼兒教育商业化倾向和媒体广告宣传的加重

幼儿教育的主要机构——公立幼儿园和民办幼儿园，以及现在越来越火爆的种种幼儿教辅机构等等，它们之间也存在着无形的竞争。而且近些年来，随着幼儿园民办之风的兴起，一些打着“双语幼儿园”“贵族幼儿园”等等旗号的幼儿园在向家长们宣传自己办学质量的时候，将对于幼儿知识的教学放在了很重要的位置，也把幼儿教育的小学化管理和硬件条件作为了一大优势，这样就误导了家长。同时，在幼儿园办学的宣传的过程中，大部分非专业的幼儿教育人士在宣传的时候都没有意识到这一问题，让“快速成才”、“幼儿心算”、“英语早教”等等十分夸张又不符合实际的广告遍布大街小巷，这也是幼儿教育小学化愈演愈烈趋势的外部原因中最重要的症结所在。

三、幼儿教育小学化的解决对策

1.注重教师自身素质的提高

幼儿教育与小学教育的内容有相似点，但我们应该更多注意二者其中的不同点。目前我国幼儿教师的文化水平急需提高，作为幼儿教师应当树立正确的幼儿教育观念，明确幼儿教育与其他年龄段教育的本质上的不同，在平时准备教学的过程中应该多读多写多想，先要让自己具有成熟的思维能力和丰富的专业知识储备量，才能正确地引导课堂的节奏。

首先要大量涉猎有关幼儿教育的专业书籍，提高自身的专业知识素养，领会教法的多样化，努力走出小学化的误区。其次，教师还需学习特级教师的授课经验和经典的幼儿教育范例，学会借鉴他人新颖的教学方法，来丰富自身的教学技能。同时，教师还应该与时俱进，多多了解时下社会的发展，扩展自己的视野，让自己的教学能力跟上时代发展的脚步。

2.将幼儿教育小学化问题重视起来

作为一名幼儿工作者，我们在研究如何应对幼儿教育小学化问题的时候，不应该采取“两耳不闻窗外事”的态度，要明白一个人的力量是始终有限的，所以我们应该多与领导同事们交流，一同将幼儿教育小学化的问题重视起来，不但要从自己做起，更要从根本的观念上出发去改变它。比如在平时教学研究会中，我们可以适当加入一部分固定时间专门用来交流如何再日常教学中设计游戏环节，把我们的幼儿教育课堂完全还给学生，逐步转变课堂主体。

3.从课堂上进行根本的改变

随着多媒体器材在学校的逐渐普及，我们的课堂上现在不单单只靠教师的讲授与板书，还可以通过利用现代化的教学设备进行播放视频与动画等等多样化方式来丰富我们的课堂。善于运用这一有利条件，克服传统教学在教学手段上比较单调、容易引起学生在学习的过程中产生疲劳和厌倦感的缺点，对深入进行人文精神教育也同样重要。利用多媒体器材图、文、声并茂的特点，使课堂教学由静态的单一灌输变为动态的多样化理解，教师可以不仅仅拘泥于文字读物，还可以与网络上的新鲜素材全面接轨。

四、结语

改变幼儿教育中的小学化倾向问题是个长期的过程，这就要求幼儿教师们在平时的幼儿教学中戒骄戒躁，稳步前行。幼儿教育的发展强调“身”与“心”共同健康发展，不能被当下过于注重知识文化教育的风气所影响，真正优质的幼儿教育是要建立在符合幼儿的生理特点的基础上的。所以作为一个合格的幼儿教师，应当在提升自己素质与知识的同时，重视改变幼儿教育中的小学化倾向问题，并且将它渗入到幼儿课堂的方方面面，杜绝拔苗助长的教育现象。