自主创新在初中化学中的应用

曹名方

摘要：目前的初中化学教学仍十分注重系统知识的传授，对学生自主创新能力的培养还不够重视。在素质化教育的不断深化的今天，教师在教学中应结合创新教育的精神，以创造性思维为核心，充分挖掘教材，加强对学生自主创新能力的培养。本文结合实际课堂教学案例，对自主创新在初中化学中的应用做出了以下分析和探讨。

关键词：自主创新 初中化学 课堂教学应用

江泽民曾指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，决定着一个国家和民族的综合实力和竞争能力。创新建立在对知识的转化和应用基础上，无论是知识创新还是基数创新，都离不开教育的支撑，因此，要提高学生的自主创新意识和能力，就需要教师课堂教学中以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，在探究过程中挖掘其创新潜能，开发其创造性思维，引导学生合作与讨论。

一、课堂教学中引入自主创新教育的必要性

当前是知识经济的时代，需要知识型、创新型、综合型的人才，但现行的教育在培养创新型人才方面还存在着某些问题，如灌输式、教条式等教学模式严重扼杀了学生的创新思维。在严峻的挑战和机遇面前，要想更好地适应社会的千变万化，就必须具备有创造性人才所需的基本素质，即创造性、创造能力和创造素质。自主创新教育模式可以为学生的创新活动提供良好的环境，调动学生的自主性和积极性，使其具有充足的学习动力，进而自主学习并乐于学习。自主创新教育是以问题作为整个教学过程的出发点和归宿点，没有问题的探究活动，也就没有学生积极主动的思考与相互之间的思维的碰撞而产生的智慧的火花，其思维和能力也就得不到真正的发展和提高。

二、自主创新课堂教学模式的具体实施

（一）以学生为中心，充分学生在学习中的主体地位

教学的本质是学生思维活动的教学，因而要培养学生的化学创新意识，首先必须要充分发挥学生的主体作用，使其积极主动地参与到教学中来。而在这一过程中，教师需要淡化自我权威意识，与学生建立民主平等的关系，善于倾听他们的想法和建议，鼓励并有意识地培养学生的好奇心和探索精神，使其成为学习的主人。简而言之，初中化学教学中，学生是教学活动的中心，教师所采用的教学手段和教学方法都是为学生的学习而服务。而教师的整个教学活动的组织者、引导者，对课堂教学起着举足轻重的作用，是学生主体地位得以凸显的外因。

（二）在探究、实验的过程中，培养学生的创新思维

创新能力往往是在思考和解决问题的过程中发展起来的，问题解决是创新的基石，并不是所有的问题解决都会形成创新，但创新无疑都包含着问题的解决。初中化学教学中，探究问题和动手实验进而解决问题是学生化学能力的集中体现，传统教学中教师让学生解决的大多是一些有规定步骤和程序的问题和实验，舍去了中间的处理和加工过程，也就没有了深入思考探究和制定解决方案的艰苦历程，学生学起来虽轻松了一大截，但其问题的解决能力却没有得以应有的提高。所以在初中化学教学中，教师应强化问题和实验意识，提出的问题及实验的进行都充分展现问题的解决方案制定过程和实验探究过程，以此磨炼学生的意志，进而培养其解决问题和动手实践能力。

（三）引导学生合作、讨论，培养学生的创新精神

要把素质教育思想真正落到实处，提高学生的创新意识，改革传统以传授知识为主的教学模式，就需要教师在教学中不断更新教学观念，总结并借鉴新知识，运用新方法，强化学生的交流与合作意识。

1.诱导质疑，挖掘学生的创新潜能力

提出问题是教学的重要组成部分，它比解决问题更重要，鼓励学生提出问题是教会学生学习的方法之一，也是挖掘其内在潜能的有效手段。在初中化学教学中，由于方程式和化学实验等知识学习起来较繁杂且困难，以致于课堂上极少有学生主动发表自己的观点，提出质疑的学生更是少之又少，师生、生生之间缺乏有价值的讨论和交流，也缺少平等与真诚的对话。因此，教师应想方设法地诱导学生回答问题并提出质疑，要求学生在学习过程中善于独立思考和分析，不依教师的常规讲解，能够用新颖的求异思想和方法解答问题。在此基础上，培养学生勇于探索、乐于探究的精神，不断为其创造适当的机会，鼓励学生对我们的教学、对书本知识、对课外练习提出质疑，让其天分和才能得以充分施展。

2.創设情境导入新课，激发学生的自主探究欲望

在初中化学教学中创设情境需要教师为学生提供材料，在创设的情境中揭示学习目标，研究并寻找出学生“最近发展区”与新知识的最佳结合点，激发心理冲突，形成探究欲望。根据学生的“最佳发展高度”设置问题情境，可以促进新知识地融于学生原有的知识结构中，在此期间教师要鼓励学生质疑，让其带着问题在教师的指导下自主尝试或与人合作探讨，进而获得初步感知。

3.鼓励大胆猜想，培养思维的直觉性

猜想是点燃创造思维的火花，在化学实验过程中，先猜测后实验证明对学生创造性思维的产生和发展有着尤为重要的作用。如人教版初中化学九年级上册《分子和原子》一课，为逐步提高学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，我在教学中导入新课之后，让学生大胆猜测分子是否有一定的质量和体积。只见学生在下面激烈地讨论了起来，之后给出回答：“分子尽管很小，但也应该有一定的质量和体积。”于是我就学生的猜想给出例子让学生做出进一步计算：一个水分子的质量约为3×10-26kg，一滴水中大约有1.67×1021个水分子，那么这个数字有多大呢？最终学生在思维的碰撞及我的指导下了解到分子质量很小，体积很小的结论。

总而言之，在初中化学课堂教学中构建自主创新教学模式，教师应努力提升自身教学素质，在教学中充分尊重学生的主体地位，结合初中化学的学科特点，在探究、实验的过程中，培养学生的创造性思维和创新能力，积极引导学生合作与讨论，使其在形成创新精神。

参考文献：

[1]刘霞.在生物学教学中应用自主学习教学模式的体验[A].基础教育理论研究成果荟萃下卷（一）[C]. 2006.

[2]李玉敏.化学教学中学生自主学习能力的培养[J].信阳师范学院学报（自然科学版），2001，（02）.

（作者单位：湖南省郴州市北湖区保和镇万华岩中心学校）