论主体性教学模式在高中地理课堂上的应用

摘要：主体性教学模式在当代教育教学中经常被广泛应用于各门课程，它是以学生为主体、以注重教学实践为形式的一种教育理论，是将传统应试教育成功改革为素质教育的课程建构。本文以高中地理课程教学为例，对高中地理主体性教学模式进行概述，并分析在高中地理教学中运用主体性教学模式的意义以及具体实践，以期促使高中地理教学课堂的高效化，为高中地理教学提供具有参考价值的实践理论。

关键词：主体性 教学模式 高中地理 应用

一、高中地理主体性教学模式应用的意义

由于我国应试教育长期影响着高中地理课程的教学，老师过分依赖课本、教学方法陈旧、课堂控制能力差等因素，导致学生没有学习目标、盲目学习、拒绝交流，地理课堂的教学效果低下，学生学习的主动性严重缺乏。随着新课程的理念在高中地理课程标准中被明确提出，老师讲、学生听的传统教学模式已经无法适应新课程的要求，教学改革被迫不及待地提上日程。新的地理高效课堂要求学生在学习地理知识的同时，接受人文素质的教育和学习创新实践的能力，让学生不仅能实现学习知识的目标，还要有研究问题和解决问题的思维能力。种种要求无疑是要将“学生参与”贯穿整个课堂，让学生进行一种自我学习——自我发现——自我解决——自我创造的地理课程学习体验。“主体性教学模式”在整个地理课程的学习中，正是将这种思想呈现出来，满足了新课程背景下高中地理高效课堂教学的要求。

（一）升华地理教学理论，帮助地理教师专业成长

在“主体性教学模式”中，地理课程不再是以往单纯的地理教学，而是理论升华为实践的素质教学。过去的地理教育工作缺乏理论与实践的论证，而以学生为主体发展的素质教育则在帮助教师增长专业知识的过程中进一步推进了高中地理教学理论的升华，让地理教学成为理论与实践经验沟通的桥梁，有利于提高教师胜任课堂的能力，促进教师朝着专业性、主动性的方向发展。

（二）促進地理教学过程优化，实现课堂自主高效

“主体性教学模式”摆脱了以往教条化的课堂教学，学生的参与为课堂的气氛和实践效果带来优化，在教学目标的指导下，教学内容和活动过程均是主体性教学范式，教师具有可控性，学生具有最大化的能动性，从而实现了课堂的自主化和高效。

（三）培养学生主观能动性，促进学生全面发展

“主体性教学模式”较传统教学模式相比，在教学目标上有了升华，即以促进学生全面发展为根本宗旨，核心是引导学生主体参与教学过程，创设教学情景，调动学习兴趣，激发求学心理，培养自主学习的能力。学生在探讨、思考、创造和感悟中成长，既培养了良好的学习习惯，又促进了学生的全面发展。

二、高中地理主体性教学模式概述与实践

“主体”是实践活动的承担者和实施者，在教学过程中，“主体”即为施教的老师和受教的学生。“主体性”主要表现为教师在教学中主动引导学生自主学习的意识和学生在学习中具有独立学习、并主动促进知识内化的意识。“教学模式”即在一种教学理念的指导下对学习过程的建构和学习环节的设计，是建立教学活动的基本框架和操作程式。“高中地理主体性教学模式”是在地理新课程背景下以培养国民文明意识为基本理念，在教师主体的引导下，以学生全程参与学习为前提，在教授基本地理知识的同时，引导学生发散思维，促进学生自主学习、能动创造、独立解决地理问题的教学逻辑结构和活动程序。由于地理学科是一门以地球表层系统为研究对象、以人地关系为主线、以可持续发展观为核心的学科门类，因此在“主体性教学模式”中与学生的互动和交流更为重要，教师在这个过程中必须充分发挥疏导作用，全程了解学生的知识结构和能力水平，并运用适当的教学方法去启发和引导，帮助学生养成主动思考、自主解决问题的能力。

具体来说，在准备性环节中，教师就要依据班里学生的总体水平和学习的基本情况，对应课程标准进行分析，确定教学目标，制定学习计划，并提前把本节课的学习内容发给大家，让学生带着疑问进课堂。在课程开始前，结合学生的生活实际，用引人入胜的语言逐渐启发学生学习的兴趣和学习动机，例如可以借助多媒体播放地理图片和地理视频，导入本节课要学习的地理知识；而学生则需要做到提前预习课前导学，搜集疑问，做到探索性自学。在应用性环节中，教师与学生要主动互相交流，教师对于课前搜集的问题一一解答，逐步引导学生进入学习状态，在课中创设情境，分组开展讨论交流，控制交流氛围以及提供解决问题的思路与方法；而学生之间则要相互配合，在老师的引导下积极开展讨论，聆听其他同学的学习思维，在质疑与反思中碰撞出智慧的火花。在创造性环节中，教师要结合学生的课堂表现从知识、技能、情感、态度等方面进行教学评价，引导学生自评和互评，培养正确学习地理的品质和养成反思的好习惯；而学生要自主对自己的表现进行评价，反思学习过程中自身存在的问题与不足，找到解决不足的办法，自我激励。

在以上的教学环节中，教师赋予了学生独立思考和解决问题的空间与氛围，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，做到了以学促教、教学互动、学创结合的教学模式。教师的教学方法更加灵活了，学生的学习思路越来越清晰，学习的知识面也更加宽广，可以说将“主体性教学模式”运用于高中地理课堂的教学，具有提高课堂效率、提升地理审美情趣的功能。

参考文献：

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（作者简介：邢彩霞，本科学历，焦作市职业技术学校，助理讲师。）