小学数学课堂合作学习有效性探究

宋委

摘要：随着新课程改革的深入，在小学数学教学中，人们提出了合作学习的新理念，这是对传统教学法的一种突破和创新，通过小组合作学习，使学生由之前的“单打独斗”变为“讨论协商”、“互帮互助”，大大提高了学习效果。对此，小学数学教师应该重视起合作学习，将合作学习的理念广泛的运用到教学中来。本文将对小学数学课堂合作学习有效性的相关内容进行探究，以期能够更加有利于小学数学的教学。

关键词：小学 数学 合作学习 探究

近些年，教育的理念方式不断革新，传统的教学模式已经越来越难以适应小学数学的教学需要，因而，合作学习成了新课程改革大力倡导的方法之一。通过开展有效的小组合作，促使小组成员之间形成开放、兼容的学习氛围，在学生彼此互相交流讨论的过程中，解决问题、理解知识点，在合作学习中学会倾听和表达，养成合作的意识，从而真正的达到教学的目的。以下，笔者就将根据自身经验，简单阐述一下在小学数学教学中，开展课堂合作学习的有效策略：

一、组建合适的学习小组

为了保障合作学习的顺利进行，教师首先要做的是构建合理的合作小组，这就像是盖房子，选用的材料好坏、建造的结构是否合理对房子的质量有着重要的影响。因此，教师在构建合作学习小组的时候，要进行科学合理的优化分配，从而达到预期的效果。在安排小组成员的时候，要根据学生的学习情况、性格特点、学习能力等内容综合考虑，以达到小组成员之间互帮互助、扩展思维、研讨问题的目的。

比如：在安排小组的时候，可以将各层次水平的学生按着一定的比例分配小组，使每个小组的水平基本保持一致。不要出现好学生扎堆讨论、学困生集体聊天的现象，让学习优秀的学生帮助学困生解决问题，让数学困难的学生提出问题供大家讨论研究，扩展学生之间的思路，实现合作学习的有效性，促进学生的进步。

二、制定规则，合理安排谈论时间

“无规矩不成方圆”，在进行小组合作学习之前，教师要明确小组讨论的规矩，让学生按着一定的流程来做，避免出现课堂“自由化”过度的现象，即：讨论时大家各说各的，乱作一团；要不就是人云亦云；再或者就是会的不停的说，不会的就自己一边玩。因此，教师就可以明确以下规则，帮助学生开展小组合作学习：选取责任心或团结意识较强的学生当组长，然后再讨论开始前每个学生都要独立思考想出自己的问题或解决办法，然后再逐一交流探讨，一个人说的时候其他人要耐心倾听并做出补充，组长安排好相关同学做记录，并且最后就共同问题大家讨论。这樣的方法可以形成有序的讨论，即实现了小组合作学习，有保证了合作学习的效率。同时教师还应该规定问题的讨论时间，不宜过短造成形式化的小组合作，也不应过长，是使时间浪费。在小组合作学习中，教师要明确不可过分参与，亦不可放手不管，要做好学生自主学习的引导者。

三、在学习重难点时开展小组学习

每堂课的重难点既是教师着重讲解的地方，又是学生重点理解记忆的内容，这种情况下有意识的组织学生开展小组合作，能够有效地解决“教与学”的重难点，同时通过探究讨论，也加深了学生对于本课内容的理解，使学生知识掌握的更加牢固。如在学三角形内角和的问题时，教师就可以让学生进行小组合作，让每一个学生根据自己的喜好剪出不同形状的三角形，然后测量的出结果，彼此进行交流讨论，最终得出正确的结论。这样的方式比教师在课上演示讲解好得多。

总之，小组合作学习对于小学数学课堂教学的帮助作用十分明显，教师要充分清晰地理解小组合作的作用和内涵，合理高效的开展合作学习，提高学生的学习效率和兴趣，培养学生的集体合作意识，促进课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]彭文波.小学数学课堂合作学习有效性探讨[J].读写算：教研版，2013，（14）.

[2]陈中斌.小学数学课堂上合作学习有效性的探究[J].小作家选刊：教学交流，2013.

（作者单位：湖北省利川市文斗乡长顺小学）