做一个走进学生世界的语文教师

于迎春

摘 要：基础教育的出发点是儿童，最终归属也是儿童。语文教学就是通过促成儿童在语文素养上的成长，从而实现其精神世界的生长。只有让学生喜欢上了老师，才会学得高兴，教师也才会教得愉快，教学效果才会最优，才能更好地达到掌握知识、提高能力、发展个性的目标。

关键词：学科特性；学生特点；写作特点；情感特点

1 认识语文学科特性，丰富教学内容

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。在具体的教学中要体现人文性，改变教科书是教学唯一内容的狭隘性。

1.1 立足课本，挖掘语文教材资源。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点，充分发掘教材资源，提高学生语文素养，引导学生扎扎实实地进行语文教学活动，提高学生运用文字的能力。

1.2 联系生活，创建环境资源。创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。教师可以根据各年级学生的主导活动，精心设计有利于学生发展的课堂环境。

1.3 加强渗透，整合学科资源。新课程淡化了学科的界限，强调语文学习应开放，强调学科的交叉渗透、学科的整合，应建立广泛的知识联系。今后的教师不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者、建设者。

2 针对学生特点，让课堂闪烁人性光芒

低年级学生的特点，是集中注意的时间短，持久性差，教师要想方设法地开展教学活动，调动他们的无意注意为有意注意，激发学生人人参与，调动学生的积极性。教师应充分尊重学生的个性特征，注意语文教学的人文性，从多角度用学生喜闻乐见的方式来检查学生的认知程度，学生学得既主动，又愉快。

3 针对写作特点，将活动的理念融入作文课

要提高学生的写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途徑。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境。学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务；写作方式的开放，除个人作文外，还可以采用合作作文等方式；作文评价的开放，除教师评价外，还可以让同学、家长评价。

4 把握学生的情感特点，让作文评改成为情感交流的阵地

对于小学阶段的学生，对世界充满好奇，但由于年龄与知识的限制，对周围的很多现象认识得还不够深刻，经常出现思想上的困惑。有时遇到困难不知该如何解决；有时有了苦恼不知该向谁诉说；有时以为自己长大了，有自己的独立思考的能力了，但实际上对很多问题的看法却不免流于肤浅或片面。这些现象在作文中都很大程度地体现出来。教师一次贴心的评语交流，可以使学生免去思想上的重负，心理重新回到健康的轨道。如此一来，既避免面对面的尴尬，又有“润物细无声”的功效，何乐而不为？

新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。教师是教导学生拥抱生活，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重，真正凸显教师的人文关怀。