激发兴趣教给方法及时复习走出课堂

张远芳

识字是阅读和写作的基础，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主。在课堂上，教师要创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣；运用多种识字教学方法，让学生“乐学”“会学”；还要及时复习所学生字词，不让所学的生字生疏；拓展识字资源，寓识字教学于生活实践中，逐步养成学生独立识字能力，提高识字效果。本文通过四个方面简要阐述如何提高识字教学的有效性。

《语文课程标准》在一二年级的学段目标中指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”识字写字教学就是一、二年级教学的重点，也是阅读和写作的基础，更是语文启蒙教育的开始。小学语文教学必须从识字入手，只有积累一定的识字量，才能开展其他语文教学活动。因此，我们要从学生角度出发，积极探索行之有效的识字教学方法，拓展识字资源，充分调动学生识字积极性，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”，使學生能做到乐学、会学。

一、激发兴趣——乐意学

俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学习就有了动力的源泉，学习就不是一种负担，而是一种快乐。低年级的孩子注意力不会长久地集中，但爱做游戏。根据这一特点，我在教学中寓教于乐，安排了多种情境，如，吃“营养早餐”“汉字乐园”“找朋友”等。在愉快的情境中，汉字也被称作“汉字娃娃”，学习生字的过程也变成了“和生字娃娃交朋友”“和字宝宝捉迷藏”等，亲切自然的称呼自然而然地唤醒了学生的注意力，学习的兴趣也随之提高。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”小学低年级学生常常被外界事物所吸引，无意注意占有重要位置。课上注意力极不稳定，经常不自觉地转移到他们感兴趣的事物上。根据这一特点，我们就要设计一些孩子们喜闻乐见的游戏，如，猜字谜、编儿歌、摘苹果、找朋友等，既可以活跃气氛，使学生注意力持久稳定，又能激发学生的识字兴趣，做到在快乐中识字。

二、教给方法——会识字

“施之以鱼”不如“授之以渔”，低年级识字教学不仅仅只是教孩子们识字，而最终目的应该让学生能够自己学习，所以我们要教给学生识字的方法。我们要运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学的质量。

1.儿歌识字法：儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动，我们就要编一些具有形象化语言的儿歌帮助学生识字，既能使学生兴趣盎然，轻松愉快地识字，又能提高识字的效果。编儿歌时要根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如“两人为从”“三木为森”“大口妈妈等小口，小口要回家——回”。

2.字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力，真是一举多得。如，“二兄弟，各自立——竞”“大口套小口——回”“门里一张口——问”“门里一个太阳——间”“门里一个人——闪”“门外一个人——们”“门里长棵树——闲”， “六十天——朋”……学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

3.故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，就能激发他们的识字兴趣。如，学习 “碧”字时，就可以编成故事：有一个王子，他到公园里去玩，遇到了一个穿着白衣服的公主，然后他们就坐在一块石头上聊天；学习“春”字时，也可以编成故事：有三个人，他们星期日去郊外游玩，看到花儿开了，小草绿了，原来是春天来了；如“拔”字，也可以编成小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。有了这些生动的故事，学生一定能把生字牢牢记住。

当然在平时的教学中还有很多的识字方法，如拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高识字效果。

三、及时复习——巩固学

刚刚学会的生字，学生回生现象非常普遍，其实这是一种非常正常的心理现象。根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，我们的遗忘律是随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快。低年级学生也是如此，学得快，忘得也快。为了避免学生刚刚认识的生字就大量地遗忘，造成没有办法补救的严重后果，所以我们要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，学后及时复习巩固。及时复习，能帮助我们弄清哪些生字没记住，哪些地方容易混淆……形式也多种多样，可以同桌互相考一考，可以回家读给家长听，还可以第二天一早到校吃“生字早餐”……

四、走出课堂——拓展学

鼓励学生在日常生活中留心观察，多看多问积累看到的生字。可以多途径地获取。例如，可以从电视中、各种包装袋的封面、街面的牌匾……为了落实，我利用班队会进行成果展示，开展“我是识字小能手”“争做识字小主人”等等 不仅开阔眼界，而且增强识字兴趣。

“人生聪明识字始”，只要我们多去探索，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，激发学生的学习兴趣，使学生掌握一些识字方法，再及时复习巩固，让孩子们能走出课堂，独立探索、大胆想象，学生定能在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，这样小学低年级的识字教学就会由枯燥变为有趣，由困难变得很简单，而且富有成效。

【作者单位：重庆市江津区实验小学校 重庆】