体现差异 满足差异 发展差异

张琴珍

小学阶段作为学生学习生涯中的启蒙阶段，良好的引导教育对学生未来的影响是非常大的。语文这门学科相对比较枯燥，有很多内容需要记忆，如果教师在教学的过程中教学方法传统、单一，学生在学习语文的过程中就会很容易产生厌学心理。教师在教学中应该充分了解学生之间个体的差异，分析学生自身的优势和劣势，因材施教，将差异化教学理论与实践教学结合到一起，强化学生学习态度的同时，提高学生的综合素质。

一、备课设计，体现差异

教师在课堂教学之前应该制定教学目标和教学过程，在制定的过程中，教师应该将教学目标转化为学生的学习目标，根据学生层次的不同，制定不同的学习目标。我们以《掩耳盗铃》这节课为例，进行相应的目标设计：一是学习本课中的生字词；二是能够正确流利的朗读、背诵全文；三是结合课文内容，分析他的做法是聪明还是愚蠢，并给出原因。这些目标的设定，尤其是第三个目标，对于阅读理解能力较弱的学生来说相对有些难度，教师可以适当放松对他们的要求，并加以引导：为什么他把耳朵掩住还是会被别人发现？在他偷盗铃铛之前，他是否知道有这样的结果出现？明明知道会有这样的结果出现，他却还是这样做了，最终真正受到欺骗的是谁？但是这个目标对于阅读理解能力较好的学生来说，还可以加大难度，让他们思考这个寓言想要告诉我们的道理是什么？这种备课设计，充分体现了语文课堂中的差异教学，有利于提高学生学习的积极性。

二、弹性教学，满足差异

课堂教学作为学校教学的主要环节，发挥着非常关键的作用。备课设计虽然能够为课堂教学做好充足的准备，但实施的过程却至关重要，即使备课设计再匠心独具，课堂的实施环节出现问题，收到的效果也不会很理想。因此，教师在教学的过程中要讲究弹性设置，强调学生自主学习的重要性，对学生的学习情况及学生之间的差异要有充分的了解，为学生提供与自身发展相适应的发展方式，最大限度地激发他们潜力。在讲到《黄河象》这节课时，我首先安排学生自学课文，然后提出问题：你从这篇课文里读懂了什么？学生们以小组为单位先进行交流和讨论，然后全班同学进行交流。通过自学和交流，有些学生看图学文，通过观察课文中的插图，理解课文的内容；有些学生通过查阅课外资料来理解课文；还有些学生通过反复地朗读课文，来品味课文中的主要内容。另外，还有学生通过梳理文章脉络，从总体上对文章进行把握。学生们交流过后，需向教师进行汇报，教师在学生汇报的基础上，对学生进行相应的指导。这样的教学方式是教师尊重学生个体差异的表现，有利于学生提高自主学习的能力。如果学生们都能找到适合自己的学习方式，那么学生的阅读能力和思维能力会有非常显著的提高。学生个体的差异和自己本身独有的学习方式具有一定的客觀性，随着新课改的深入实施，教师对学生的人格要格外尊重，充分了解学生之间的差异，从而使构建的教学模式更加开放。在教学的过程中，教师要鼓励学生个性的发展，学会选择适合自身的学习方法、学习内容和学习形式，只有这样才能将每个学生的积极性都有效地激发出来，提高学生自主学习的能力和兴致。

三、优化组合，发展差异

在课堂教学中教师发挥的是引导作用，教师要善于将学生之间的差异利用起来，倡导学生之间的团结与合作，互相帮助，共同进步。在语文教学中，我经常采用伙伴教学法。在进行识字教学的过程中，首先让学生自己尝试读生字词和课文，如果遇到不会读的字词，可以请教同组的学生或老师。这个教学环节有助于学生之间异质互补，从而达到互帮互助、共同提高的目的。课文学习完后，小组的成员互相听读课文，并告诉他们，读得好的，请给予鼓励，如果小组某位成员需要帮助，请尽你最大努力帮助他。这样不仅增添了优等生的自信心，也帮助了暂时有困难的学生，从而使整个班级更加团结有爱。

四、结语

总之，合理有效的地小学语文教学中应用差异教学方法不仅能够充分调动学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力，还有利于学生个性的发展及教学目标的实现，使课堂教学更加生动、灵活，学生在课堂中的学习状态也更加理想。因此，小学语文教师应该充分了解学生之间的差异，并善于将这些差异利用起来，在日常教学实践中对差异教学的实施策略要不断探索和创新，为学生的发展做更多努力。

【作者单位：浦江县前陈中心小学 浙江】