浅析大学数学课堂教学能力提升

尚娟　何扬

【摘 要】大学数学，是一门理论基础课程，偶尔会有学生认为数学课堂是既枯燥又乏味的，但在他们心中高等数学的重要作用却挥之不去，那如何改变我们高等数学的课堂氛围，调动学生自主学习的能力？教师要因势利导，有针对性地准备课程，达到因材施教的效果。

【关键词】课堂；大学数学；教学

0 引言

近年来，各种科学科技不断涌现，已经投入使用并给人直观印象的高科技飞行探测器、无人机、高铁列车，还有逐渐渗透到个人生活中的智能家居产品，以及最近刚刚上市方便出行的摩拜单车等。那么这些产品以及生活用品能直观触及到我们内心的变化，所以有激发人们去主动学习的动力，包括机械、轨道、计算机等各专业，学生在学习这些课程时会怀揣改变生活现状乃至改变世界的梦想，向着既定的目标去努力。而随着国际交流日趋频繁的今天，语言对大家来说也并不陌生，出国旅行已经不是遥不可及的一件事情，那么对于英语或其他语言的学习对大学生来说已经迫不及待，尤其是日常用语，所以对于文学语言类课程，大部分学生还是很感兴趣的。然而在这样一个时代进步阶段，经久不变的数学真理虽是各门学科的垫脚石，却不能直观的把研究成果真切的渗透到生活当中，加之众多繁杂的定理与计算，使学生在学习过程中会感到困难，最终导致学生中途放弃，他们觉得看不到尽头。

但是高等数学是理工科院校一门重要的基础课，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。通过高等数学的学习，不仅可以培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力和分析判断能力，而且是学习其他学科和进行科学研究的基础。因此，提高高等数学课的教学质量，已成为教学过程中急需解决的问题[1]。

1 大学数学课堂的发展现状

现在高等数学课堂的讲授形式基本都是板书与多媒体结合，教师按部就班的将规定学时内的授课内容灌输给学生。有的同学会中途掉队，睡觉或玩手机等，这些现象还不能及时根治，也就大大降低了我们大学数学课堂的教学质量。而从扩招这个客观原因来讲，大部分学生数学基础较差，同一个班的学生对数学知识的掌握程度也参差不齐，所以对大学数学的学习还是有一定困难的。从另外一个原因而言，大部分教师科班出身，知识结构单一，习惯于理论学科式教学，授课时不能将数学与学生专业知识紧密结合，使得课堂枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣，教学质量难以提高。尤其对高职院校而言，还不能将应用直接贯穿到数学课堂当中[2]。

作为一门传统的基础公共课程，我们怎样才能在大学数学课堂上激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，提高自身教学质量？

2 对大学数学课堂教学能力提升的几点思考

《大学数学》作为大学课程中的基础课，是高等院校理工类、经管类等专业的必修课程，同时也是大学中比较受重视的一门课程。有人说教学是一门科学，也有人说教学是一门艺术，我想这些说法都没有问题，因为要想讲好一门课需要科学理论的指导，也需要教学当做一件艺术品去创作。

那么作为一名高校的数学教师，我们应该做到哪些呢，尤其是课堂上我们应该具备怎样的教学能力，又应该怎样去提高我们的教学能力呢？以下是我个人的几点意见和看法。

2.1 教师应具备的基本素质

做一名教师的基础的条件是要具备扎实的专业知识，并且知识面的要求也很高。正所谓学高为师，大学不像中小学，学生们都是成年人了，都具备独立自主的思考能力，因此对教师的学识水平要求很高。这就要求我们必须拥有深厚的专业知识，才有可能进行有效的教学，而且科学文化并不是停滞不前的，这也要求教师必须了解自己学科的发展方向，还需要涉猎一些相关学科的知识，丰富知识结构，以满足学生广泛的求知欲。

2.2 如何提高课堂教学质量

教学不是简简单单的照本宣科，也不是解数学题那样的按部就班。充分的课程准备是必不可少的，必须要深入地研究教材，根据学生的层次水平、所学专业等用心寻找素材编写教案，认真构思每一节课的教学内容和教學方法，甚至是设计准备好每堂课提什么问题、怎样去提问才能使学生更好地学习，更好地掌握所学的知识。透彻理解和把握所教课程的每一个模块，每一个知识点的设计目的、设计思路，以学生为主体精心设计教学的流程。对于在高职学生的教学更要认真对待，高职学生的学习能力、学习习惯、学习方法还有自制力等方面相较于本科院校的学生还是有一定差距的。这种差距是中小学阶段的学习中逐步形成的，很难抹平，作为高职阶段的教师，要了解学生的这些情况，因势利导，有针对性地准备课程，达到因材施教的效果。

作为一名教师，教学能力的提升还应该想法设法做到去吸引学生，管理学生，启发学生。教师应学会吸引学生，课程的开设是根据专业的要求，是学生未来的需要，但是并不意味着每一门开设的课程都是学生所感兴趣的，就比如数学，就是学生比较畏惧的一门学科，因为它的难懂，更因为学生的兴趣的缺失。为了让学生掌握做学知识，必须能够吸引学生去学习，教学是不单单是教师自己的事，更是师生之间心灵的交往，这就要求教师要依据学生的实际情况进行设计教学，以最大程度地激发学生的学习兴趣。教学内容的设计要联系学生的实际情况，教学内容不应该是空洞的乏味的，课堂上，教师可根据实际情况采用多种教学形式相结合的方法。当然，教师也应该注意培养自身的魅力，平时的仪表、语言、板书等等都跟师生关系的建立有很大的关系，正所谓“亲其师而信其道”，如果能够充分调动学生的情感和意志品质，教学的效果更加有效。教师还应该学会管理学生，因为学习习惯、学习态度的问题，高职课堂上学习气氛的维护也是十分重要的，甚至可以说是教学成功的保证，尤其面对学生迟到、讲话、玩手机、睡觉等情况的时候，怎样去处理才能更好的解决问题的同时达到督促学生认真上课的目的，这些细节可能很多老师并不在意，但实则十分重要的，对于这些问题的出现，教师首先应找到问题出现的原因，为什么迟到，为什么讲话，为什么拿出手机，为什么一定要睡觉，找出原因，对症下药，而不是仗势欺人，强词夺理，只有做到这些，才有可能做到寓教于乐，才能更好地教育学生。作为教师，在学生的学习上给予启发也是比不可少的环节，教学不是简单的知识灌输，而应教给学生举一反三地本领，比如面临的学生的提问，是直截了当的给出结果，还是引导学生学会思考，我想适当的引导就要比直接给出计算的过程要来的好很多，授人以鱼不如授人以渔，课堂教学中，适时地提问也是启发学生的重要方法，互动交流更加有利于学生对于知识的掌握，甚至是有些学生会因为一次提问，一个好的回答而喜欢上数学，当然很多时候也会面临学生对于所提问题的不能回答，这时候作为教师就更应该注意对待了，是不是需要给出些引导，给出些提示，还是适当的批评等等，因此教师也应该具备临场的应变能力，实际问题实际分析。除此以外，教师还应引导学生去提问，鼓励学生去提问，教师和学生之间互相提出疑问，通过问题来促进教学和学习的效果。

对于课堂的把握，教师除了要备好课以外，要想完整地上好一堂课，还应该控制好教学的节奏，包括最后的结束，以怎样一种方式来结束一堂课，教师可以是对一节课内容的归纳或者小结，去突出本次课程重点的内容，已达到提醒学生需要注意的知识点。对于结束一堂课，教师还可以将书本上的知识进行适当的引申，已达到使学生眼界得到开阔的目的。除此以外，教师还可以针对本次课程与下一次课程之间的联系，引出下次课程的内容，以促进学生课后的预习工作。

2.3 积累实战经验

作为一名新教师，听课也是提高自身教学能力所必不可少的一个环节，通过聆听优秀教师的课堂，可以最直接接触好的教学方法和教学手段，不仅可以听同类课程，也可以相对了解学生的专业课程，然后再充分吸取各位老师在上课中的优点，运用到自己的教学中去。新教师应该不断努力地去提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，充分利用一切学习的机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力。

3 结束语

总之，教学能力的提升并不是一朝一夕，需要我们从各个方面去提升自己，也希望有一天，我能够成为一名合格的大学教师，一名优秀的大学数学教师。

【参考文献】

[1]海山.浅谈如何提高高等数学课堂教学质量[J].中国科技投资，2014（A02）.

[2]何姣，石丽君.高职数学教学的现状与对策[J].考试周刊，2007（7）.

[责任编辑：田吉捷]