探讨如何加强高中历史概念教学

谭晓静

概念教学是指在对学生进行教学的过程中，强化学生对概念的理解程度，从而提高教学效果。随着教学改革的推进，概念教学逐渐成为一种重要的教学方式，在高中各科教学中均扮演着不可替代的角色，包括高中历史教学。在教育界，对于概念教学的研究成果较为丰硕，但仍然存在一些不足之处，本文将对概念教学在实际应用中的不足之处进行阐述，并提出一些建议。

一、概念教学在高中历史实际应用中存在的不足之处

概念教学在高中历史教学中没有取得较为理想的效果，原因有三：1.学生对于历史概念不理解，在学习历史的过程中没有进行深度思考，因此对于历史事件的研究不够深入，无法体会其中的内涵。2.教师授课方式过于单调，不会通过事例让学生去理解概念，使历史课堂较为枯燥无味，从而导致教学效率较低。3.教师没有发挥好自身的主导作用，导致学生不理解历史事件产生的深远意义，达不到教学的真正目的。

二、加强高中历史概念教学的方法探析

针对以上问题，笔者提出以下三个建议，希望能够强化概念教学在高中历史的积极作用，提高历史课堂学习的效率。

1.先向学生讲解概念，再用实例进行验证。

在上课之初，教师可先向學生讲解历史概念，对历史概念下定义，使学生对其有充分的理解，在此基础上，再用实例进行验证，使知识能够被学生同化，从而达到教学效果。即教师先向学生讲授历史概念所蕴含的内涵，同时，对历史概念的属性及其本质进行分析，再将这一历史概念所涉及的相关历史事件深入拓展，使学生对于概念有更深刻的理解，使所学知识得以巩固。

2.先向学生介绍历史事件，再用概念进行总结。

学生对于历史事件的了解可以通过很多种方式，例如历史课本、历史电影、电视剧等。但很多学生了解了历史事件，并不会对其进行深入思考和分析，仅仅就像听故事一样，不去探究该历史事件产生的内在原因及其历史意义、对中华民族的发展产生的影响等，达不到学习历史的真正目的。因此，在高中历史的教学过程中，可先向学生讲述一些历史事件，吸引学生的注意力，在学生对历史事件有一定的了解之后，再将历史事件的起因、发展过程及其对历史发展的影响等向学生阐明，并进行总结。

例如，在对学生讲解“焚书坑儒”这一历史事件时，教师可先将焚书坑儒这个故事向学生讲述，让学生对该事件的前后都有一定的了解，当学生被教师的故事所吸引，想要对它进一步探究进行了解的时候，教师便可“趁热打铁”，从该事件的起因、产生的背景、事件背后暗藏的社会问题，以及该事件对历史产生的深远影响等，使学生对于历史事件的理解更加深入、更加透彻，从而达到教学目的。

3.教会学生透过现象看本质，理解历史的深远含义。

历史本是一门有趣的课程，但实际上，在大多数高中学生的眼里，历史课程是枯燥乏味的，这应归因于教师在课堂上的授课方式太过无趣。因为历史需要记的东西较多，因此很多教师为了提高学生的学习成绩，让学生死记硬背历史事件，并通过题海战术让学生不断做练习，并将习题中的答案标准化，让学生背诵。该学习方法虽能强化学生短时间内的记忆，但学生会在考完试后便忘记。这样的教育只适用于应试教育，对于学生的长远发展没有积极的意义。教师应强化学生对历史概念的理解，采用多种有趣的教学方式让学生对历史感兴趣，并积极主动去探究和学习。

例如，教师可利用学生喜欢看电影、看电视等心理，让学生分小组交流讨论自己所看过的历史剧，然后引导学生从历史剧中的历史现象去发现事件的本质。同时，教师应对历史剧中一些歪曲历史事实的现象进行纠正，让学生走出历史剧的误区。

高中历史是高中课程中的重要组成部分，概念教学在高中历史教学中是一种较为有效的教学方法，能够让学生对于历史有更加系统、更加准确的认知，提高学生在学习过程中严谨的学习意识，能够帮助学生对历史有更深刻的认识，让概念教学发挥更大的积极作用。