提纲式藏汉双语教学法的探究及实施

王宁芳

摘 要：该文从藏汉双语教学的实际需要出发，通过实践摸索，提出了一种适合藏族学生实际情况的教学方法，此法通过在3次教育实习中的使用，提高了学生的学习兴趣和成绩。因此，此法是适合民族学生实际情况且行之有效的方法之一。

关键词：提纲式 新课程 方法 步骤 提高 学习兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（b）-0135-02

Outline of Tibetan-chinese Bilingual Teaching to Explore and Implement

Wang Ningfang

（Qinghai Normal University， Xining Qihai， 810008， China）

Abstract：In this paper， starting from the actual needs of tibetan-chinese bilingual teaching.By practicing， put forward a teaching method suitable for Tibetan students actual situation. This method by using in the education practice three times， Improve the students' learning interest and achievement.So，This method is suitable for ethnic studentsactual situation which is one of the effective ways.

Key Words：Outline type； New course； Methods； Seps； Improve； learning interest.

新课程改革是目前我国基础教育领域中一场前所未有的广泛、深刻而全面的改革。新课程提倡的是自主、合作、探究的学习方式，科学的学习方法，是减轻学生负担的有效途径，是获得知识的重要手段，是提高学生学习效率及促进人才成长的重要保障，是由“应试教育”转化为“素质教育”的正确途径。因此，教师在研究教法时，必须寻找适合民族学生特殊情况的一些教学方法，这样，才能提高学生的学习兴趣，才能使他们的学习成绩有所提高。

笔者根据多年的教学实践，在学习和借鉴他人的先进经验的基础上，总结了一套“提纲式双语教学法”。此方法在3次教育实习中使用，被认为是有效的、适合藏族学生实际情况的教学方法。

1 调查对象

以某民族中学2002—2004年在校就读的高二年级5个自然班为实验对象，实验班的化学教师由藏汉双语教师担任。

2 实施方法和步骤

2.1 实施方法

由于实验班级的学生99%是藏族学生，他们来自偏远的农村牧区，母语是藏语。因此，在实验过程中，采用藏语为教学语言，汉语为辅助语言，总结出了一套符合藏族学生实际情况的教学方法，即“提纲式双语教学法”，此法共分5个步骤：提纲和要求、练习、启发诱导、作业、总结。教材为全日制普通高级中学教科书（汉文版）。

2.2 实施步骤

（1）提纲和要求：此过程主要是引导学生明确学习目标，诱发学生学习新知识的激情，并把学生的思路引到对教材的阅读和对所提出问题的思考上；帮助学生进行有效的学习，培养学生独立思考、发现问题的能力。教师在教学中，根据藏族学生藏语占优势的特点，先将每一章节的主要教学内容用汉文罗列成提纲，并将提纲中的学习内容及要求用藏语向学生做详细的解释，直至学生理解为止。然后再要求学生根据提纲阅读该节课的相关内容。在此过程中，教师注重对学生进行阅读方法的指导。学生通过阅读，找出要点，抓住重点，克服难点。例如在学习硫化氢的制法时，要求学生在根据提纲阅读时，将硫化氢的制法与HCl、H2、O2、Cl2、CO2等气体的制法进行比较，分析它们的异同。通过此过程，学生明确地知道，自己哪些知识已掌握，哪些知识还没有掌握，明确了自己要解决的问题。从而培养了学生解决问题的能力，提高了学生阅读、思考和分析问题的能力。

（2）练习：在此过程中，教师紧扣提纲和要求，用藏汉两种文字选择难易适中、编写合理、能突出教学重点、设计合理的练习题和实验题。如：在学习硫的氧化物和氢化物時提出：“为什么二氧化硫既具有氧化性又具有还原性？而三氧化硫只有氧化性，硫化氢只具有还原性？”等问题，让学生思考，当学生遇到问题时，教师用双语进行详细的解释，发现问题及时解决。

（3）启发诱导：根据提纲和练习，用藏语进行概括性的讲解，不断进行有目的的设问，激活学生的思维，调动他们的积极性，引导学生对提纲和练习中存在的问题进行综合性处理。对学生易忽视、混淆、难懂的概念和规律进行总结，在引导学生讨论的基础上，启发和诱导学生运用对比、分析、总结的方法解决学习中的难点。

（4）总结：用汉语对所学内容进行总结，可以在教师的指导下，组织学生进行总结，在此过程中，学生通过新旧知识的对比，认识事物的共性和个性，抓住事物的本质；剖析解题思路，抓住解题要领，总结解题规律。如二氧化硫的化学性质可归纳为四点：具有酸性氧化物的通性；氧化性；还原性；特殊性（暂时漂白性）。以提高学生分析、概括和解决问题的能力，并使学生掌握了一定的学习方法，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。

3 结论和讨论

3.1 提纲式双语教学法的实施增强了学生的学习兴趣

3次实验结果显示，学生对化学课程感兴趣的程度有所提高，学生学习化学的兴趣由原来的26%提高到45%，充分说明运用此法可以提高学生学习化学的兴趣。

3.2 提纲式双语教学法的实施提高了学生的学习成绩

学生的化学成绩在使用此法前平均成绩为33.5分，采用提纲式双语教学法后，学生的平均成绩为68.9分，提高了50.5%，学生的学习成绩明显提高。

3.3 及格率比较

5个实验班在使用此法前及格率为13.6%，采用提纲式双语教学法后及格率提高到了56.8%，进一步证明提纲式双语教学法是可行的，可以提高学生的学习成绩。

以上数据和分析结果显示，在理科双语教学中，教师采用什么样的教学方法，对提高学生的学习兴趣、学习成绩、学习效率是至关重要的，因此要求民族教育工作者，在教学实践中不断摸索，不断总结，探寻适合民族学生实际情况的教学方法，笔者借助教育实习的便利，在民族中学进行了提纲式双语教学法的实验，效果良好。但由于实验时间短，实习教师的水平有限，实验科目也仅限于化学一门课程，因此还存在着许多不足之处，有待于进一步研究和完善。

参考文献

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[2] 教育部基础教育司编.走进新课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

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[4] 王祖浩，张天若.化学问题设计与解决方法[M].北京：高等教育出版社，2003.