新形势下采矿工程专业“3+1”模式实践教学改革探讨

张 宁,吴超凡,林璐瑶,刘 谦

(龙岩学院,福建 龙岩 364012)

当前国家经济增速减缓,煤炭行业产能过剩。随着国家去产能政策的逐步执行,煤炭行业稳产增效效果显著。2017年国家政策提出要各地要加快淘汰退出落后产能步伐,特别是9万吨/年及以下矿井今明两年要全部退出。在这种严峻形势下,煤炭企业经营困难,企业生存正面临着前所未有的困难。作为为行业输送人才的高校,更需要随势而变,在新形势下加快人才培养模式改革。同时要考虑在当前行业形势下学生对专业发展的意见,“以生为主”来制定新的培养方案。本文从采矿工程专业“3+1”模式实践教学的角度来探讨改革方案和改革成效。

1 “3+1”实践教学现状

工科“3+1”教学模式即是学生在全日制本科四年中,前三年上理论课,最后一年进行综合实践。这样的安排响应了国家于2009年提出的“卓越工程师培养计划”,有助于学生实践能力的培养。然而随着时间的推移,随着各工科行业形势的变化,应该具有针对性的提出新时期下的“3+1”教学模式,赋予它新的内涵。

当前地方本科高校的“3+1”教学模式中实践教学主要通过集中实践来完成,以便校企联合培养。然而在具体执行过程中,由于矿业行业不景气,一方面导致合作矿山企业接收学生有一定难度,主要原因是学生实习安全保障和学生实践能力培养所需的的人力物力等方面资源较之前匮乏。另一方面,很多对行业发展的不确定性深刻影响了学生学习的主动性。因此,采矿工程专业“3+1”教学模式实践教学亟需找出一条适应新时期的新路子。

本文通过调查学生的“3+1”实习实践课程现状并充分考虑学生给予的改革意见和建议,结合当前高等教育新思路新变化,充分发挥地方资源优势对采矿工程“3+1”实践教学提出切实可行的改进意见,并科学评估改革后实践效果。

2 “3+1”实践教学调查报告

2.1 问卷调查设计

本文以地方本科高校(以龙岩学院为例)采矿工程专业应届毕业生为调查对象,基于以生为主、与时俱进的教学理念,了解采矿工程专业“3+1”模式中第四年集中实践教学情况,以便更好协调实践教学的开展,提高采矿工程专业学生的专业能力。具体的问卷调查设计如下:

1.您对所在学校本专业的实践教学的满意程度是?( )

①非常满意 ②较满意 ③基本满意

④不满意 ⑤非常不满意

2.您认为我院实践教学氛围如何?( )

①老师和学生都很重视

②老师重视,学生不重视

③老师不重视,学生表现出较强的积极性

④老师和学生都不重视

3.请问您对现有的实践教学内容和时间安排满意程度是?( )

①非常满意 ②较满意 ③基本满意

④不满意 ⑤非常不满意

4.按“3+1”培养方案要求采矿工程专业第四年安排生产实习12周,毕业实习6周,请问您在矿山集中实习的时间有达到培养方案要求吗? ( )

①有 ②没有

5.您在矿山平均每周井下参观(或跟班劳动)几次?( )

①0次 ②1—2次 ③3次及以上

6.您接触过的实践教学方法是? [多选题]

( )

①煤矿井下实习 ②现代矿井模型

③煤矿虚拟仿真 ④其他(请补充)

7.您在第四学年实践学期中发现的问题有哪些?[多选题]( )

①计划和指导的不到位

②实践学习方法单一,内容简单

③缺少专门和固定的实习单位

④校外实习分散,难以控制流于形式

⑤理论教学没有跟上,不能很好的理解实习内容

⑥对专业前沿发展识没有了解

⑦其他(请补充)

8.您认为新形势下采矿工程专业学生通过实践教学应具备的重要的基本能力有哪些?[选三个]( )

①认知能力 ②分析判断

③团队合作 ④自我学习

⑤人际沟通 ⑥创新能力

9.优化实践教育模式,您认为学校应该在哪些方面作出改善? [多选题]( )

①加强矿山实习管理

②开专题讲座了解前沿知识

③合理安排实习时间

④加强实习后总结交流

⑤现场与模型相结合的实践教学方式

⑥理论教学与实践教学相结合的方式

10.若学校对实践安排做出以下调整,以下哪种形式你觉得可行并对学生的能力提高有帮助 [多选题]( )

①缩短矿山实践教学时间,增加矿山模型与虚拟仿真的投入使用

②在集中实践学期增加4-6次专题讲座,了解专业前沿知识,丰富学习内容

③进行模块化教学,即对矿山的各个系统有的放矢的了解,同时开辟专题理论辅导

④其他(请补充)

2.2 问卷调查统计结果

通过问卷调查,共得到有效问卷48份。将十个问题进行分类可分为三类,第一类是实践课程总体评价,第二类是实践课程实施过程评价,第三类是实践课程改革方案建议。各问题问卷调查统计结果如下(见表1):

表1 采矿工程专业“3+1”模式实践教学情况的问卷调查统计结果Table 1 Survey results of 3+1 practical teaching for mining engineering

2.3 问卷调查统计结果分析

根据表1调查统计结果,进行统计结果初步分析(见表2)。

表2 采矿工程专业“3+1”模式实践教学情况的问卷调查统计结果初步分析Table 2 Initial survey analysis on the 3+1 practical teaching for mining engineering

第一类:实践课程总体评价。根据统计结果显示:近1/3的同学对实习实践活动的各项内容不满意,而其中认为老师不重视的学生占30%。这是一个非常值得重视的数据,说明在实习实践过程中的确存在问题,实践教学改革是必须且刻不容缓的。而改革的重点一个是实习内容和实习安排,另一个是教师的指导时间和教学方式需要变化。

第二类:实践课程实施过程评价。由数据可知,学生反馈实施过程执行与计划不一致,导致这个问题的原因是多方面的。一是教学计划制定的不合理,导致实践学习无法按计划执行。二是由于当前形势下矿山无法满足如此大规模长时间的实习,因此实习实践具体安排差强人意。三是由于学生实习地点分散,师资短缺,无法确保每个实习矿山有一名老师全程跟班辅导。

第三类:实践课程改革方案建议。实践教学的主体是学生,因此要充分考虑学生的意见和建议。综合统计结果来看,实习实践在巩固增强学生的专业基础知识的前提下还应提高学生的认知能力、人际沟通能力、自我学习能力。同时要制定合理实习计划,加强矿山实习管理,改善教学模式。

综上所述,在了解学生对地方本科院校采矿工程“3+1”教学模式中实践教学的实际执行情况和改革建议后,应进行充分的评估,制定出可行方案,因地制宜、以生为本、与时俱进改善实习条件、改革实习计划、改进教学模式。

3 “3+1”模式实践教学改革方案

3.1 重视思想教育,树立专业信心

受当前社会环境影响,多数学生对本专业产生迷茫畏难心理。以笔者所在的龙岩学院为例,为响应国家去产能政策及市政府提出的建设“中国绿色矿都”倡议,当地中小型煤矿接连关停,社会舆论以及就业压力使得在校生对采矿专业的认同感下降。由于对学习目标的不认可,采矿工程专业学生的学习主动性降低。在“3+1”实践实习过程中,学生经常会在实习矿山企业听到消极言论,严重打击他们的积极性。

为解决这个问题,高校应对学生进行思想教育,树立行业愿景,引导学生形成正确的择业观和价值观。首先,应明确采矿工程包括煤与非煤,属国家支柱产业,采矿工程过去现在未来都在国家经济发展中占有一席之地,学生不必因当前形势而显焦躁;其次,应明确大学是通识教育,以培养能力为主,因此要坚定理想信念,不可因一时之势而荒废学业;最后,要激起学生在学校的主人翁意识,激励学生参与专业建设和发展。

3.2 优化“3+1”模式实习实践教学培养方案

问卷调查的统计分析结果显示当下“3+1”模式的实践教学计划安排已不能满足学校的需要,以龙岩学院为例,具体的改革优化建议如下(见表3):

表3 采矿工程专业“3+1”模式实践教学第四学年实践课程安排调整Table 3 Course schedule adjustment of 3+1 practical teaching for mining engineering in the fourth year

1)调整本科第四年集中实习实践时间安排。建议将第七学期的生产实习和课程设计时间缩短,以留下理论教学和其它形式教学的时间。同时将第八学期的毕业实习时间缩短,进行多样化的实习,避免生产实习和毕业实习的内容重复,不能有效锻炼学生的能力,影响毕业实习效果。

2)调整本科第四年集中实习实践教学模式,引入模块化学教学,理论教学与实践教学紧密结合。当前形势下在矿山进行长时间实习不但会给矿山接收学生造成压力,还给学校及老师管理学生造成不便。建议将生产实习和课程设计结合起来。每个模块学生先到矿山进行实习,随后做设计,听相关的行业讲座。这样的方式有助于学生理论体系的建立,且带着问题进行学习的方式可以加深学生对于知识的理解,也能很好的解决师资不够的问题。与此同时,考核方式要变以往一揽子考核为按各个模块学生的表现进行评分,及时督促学生并检测学习效果。

3.3 “3+1”模式实习实践教学方法及考核方式多样化

由问卷调查可知,当前教学形式单一,主要是矿山现场实践教学。而当前矿山现场实践教学易受到来自各方的阻碍,基于此,本文提出多样化教学的概念。在实践教学当中,充分利用矿山模型、虚拟仿真、矿山实景搭建等方式进行教学。多样化的教学方法不但可以激起学生的学习兴趣,也能弥补矿山现场实践教学不够全面的弊端，见图1。

另外各模块的考核方式也应该多样化。当前实习实践的考核方式主要是做设计画图为主,学生容易懈怠。单一的考核方式不能有效评判学生的学习成效,多样化考核方式可激发起学生的专业兴趣。多样化的考核方式即是针对不同的模块设计新颖的考核方式,如矿山三维模型的制作,计算机3D建模,撰写实习报告,编制管理方案和作业计划等，见图2。

图1 采矿工程专业“3+1”模式实践教学多样化教学方法Fig.1 Diversified methods of 3+1 practical teaching for mining engineering

图2 采矿工程专业“3+1”模式实践教学多样化考核方式Fig.2 Diversified assessment of 3+1 practical teaching for mining engineering

4 结束语

本文通过对采矿工程专业“3+1”模式实践教学当前情况进行调查研究和统计分析,了解当前采矿工程专业的实习实践现状,在此基础上提出重视思想教育,优化实习实践教学安排,以及教学方法及考核方式多样化等具体的建议。旨在提高采矿学生的专业素养、学习能力和创新能力,通过实践实习培养采矿专业学生社会所需的自我学习能力、人际沟通能力、认知能力、团队协作能力等。

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