基于网络学堂的高职数学精品课程建设

陈 舒

(辽宁机电职业技术学院，辽宁丹东118009)

由于信息科学技术的不断发展，高职数学以往的教学内容和方法、教学手段与教材等已经无法适应现代化高职学生学习数学的需求．网络学堂成为当前教育人士所关注的重点，是高职数学课堂教学之外学生获取得数学知识的主要方式之一[1]．在网络学堂基础上建设高职数学精品课程，不但可以提高学生学习的积极性与主动性，还可以提高高职数学教学的有效性．

1 网络学堂相关内容

1.1 网络学堂的特点

第一，网络学堂具备共享性特点．网络学堂完全不受地域的限制，可以最大限度地在全世界范围内实现资源共享．以互联网为基础的网络教学，也同样继承了互联网资源共享的特点．教师、学生能够将自身所采集到的信息或者资料传输到网上，以供他人使用．通过互联网，教师可以很方便且快速找到所需的资料，高职学生还可以通过互联网获取丰富的知识．网络学堂的出现，让优质的教学资源可以发挥出最大作用，是处理教育资源的最佳方式和途径[2]．

第二，网络学堂具备交互性特点．教和学是学生和教师以及学生之间相互沟通与交流的过程．只有经过沟通，高职学生才可以真正掌握相关知识．在网络学堂中，高职学生需要开展网上探讨并即刻做出反应，才能将作业做好．和以往的课堂教学相比，网络学堂需要通过人与人相互协作和沟通才可以进行．在网络学堂中，学生之间或者教师与学生之间不需要面对面交流，这样就可以消除学生不敢在他人面前表现的顾虑，主动参加到课堂教学探讨中，增强课堂交流与沟通，对教学起到促进作用．

第三，网络学堂具备开放性特点．网上交流活动不受地区限制，不存在国界和种族之间的隔阂，是一种全世界性的交流活动，因此以互联网为基础的网络学堂同样是世界性的．在网络学堂中，不但有相同地区的学生，并且还会出现其他地区以及国外的学生，这些学生对于问题的看法是不一样的．这些学生在网络学堂中进行讨论、相互交换意见和建议，开展思想上的交流与互动，对于学生学习方式以及观念均有着较大的影响，且对于增强学生学习的积极性与主动性是非常有益的．

1.2 网络学堂的运行方式和构成要素

构建网络学堂需使用服务器端动态网页技术．在服务器端运行的程序和组件、网页和视频等均是动态网页，动态网页可直接访问服务器终端资源．这样就使得不同的用户在不同的地点和时间查询相同网页时所得到的内容是不一样的．

高职网络学堂数学精品课程构成要素为：教学大纲、讲义、教学课件、课堂讲解视频、教案、案例分析等．该技术规定：教案与教学课件使用一般的网页形式，高职学生可以借此来下载资源．课堂讲解视频使用在线播放与下载播放，这样可以给高职学生观看视频提供方便．实验和实训操作的帮助系统，包含实验室文档、交互式的辅导体系、实验探讨这几个部分．交互平台包含学习论坛、答疑体系、提交作业、管理体系、在线检测体系、学习成果展示、学习链接等等．学习论坛采用Blog以及留言板、邮件的形式，栏目中有学习动态以及在线交流等．在线检测体系包含试卷和试题质量研究与分析、教学质量、学生学习成绩分析，不会受到时间以及地点的限制，学生可在任何时间和地点参与在线检测，并且还有检测监控功能．成果展示就是学生进行阶段性的成绩展示，展示高职学生自主学习中存在的问题以及学习成果．学习链接包含教师的博客、数学资料网站等，学生经过自主性的学习，可以丰富自身的课外知识．

1.3 网络学堂的重要作用

伴随着社会经济的高速发展，现代化课程开始逐步朝着开放、自主、互动的方向发展．网络学堂的开放性与互动性等特点，可以充分满足现代化高职数学精品课程发展的趋势．高职网络学堂数学精品课程是数学课堂教学的延展，对于数学课堂教学有一定的辅助性作用．高职教师经过在网上传输教学大纲、教案、课件、难点、案例、安排作业、在线辅导等，给高职学生学习提供下载有关资料、提交相关作业、参加课程探讨、自行检测、实验展示等自主学习的服务平台．高职教师与学生还可以在网上传输文件、开设私人主页、提供有关学习链接等．在构建网络学堂的过程中，需要结合高职数学课程特点以及专业人才培养的规定，根据实用性原则，建立高职数学教学方案．同时思考到高职学生学习能力的不同，可进行分层教学．

2 在网络学堂中建设高职数学精品课程的必要性

所谓精品课程就是具备特色以及一流教学水平的示范性课程．精品课程建设需要展示现代化教育教学思想，并且需要与合理性、科学性、先进性以及教育教学的基本规律相符，具备非常鲜明的特色．与此同时可以适当采用现代化教学技术以及教学方法和手段，教学效果显著，有一定的辐射推广和示范性作用．

在网络学堂中建设高职数学精品课程具有重要的意义：

首先，高职教育是中国高等教育的主要组成部分，高职教育教学质量直接影响着国民素质的提升．在高职院校进行精品课程建设，对于提升教育实力以及培养技能型人才有非常重要的作用和意义．

其次，数学在高职教育中的重要性已被普遍认识，数学作为高职院校理工以及财经专业的必修课程，在高职院校体系中占据着重要的位置，是高职院校学生知识结构不可或缺的主要构成部分[3]．主要体现在以下两方面：一是，给高职学生学习专业课程提供了相关的数学知识，帮助学生使用数学思维与方式处理专业问题．二是，学习数学知识可以培养学生具备严谨的数学思维和方法，给今后知识更新和再教育奠定基础．

最后，由于高职院校持续扩招，高职院校生源质量下降．部分高职学生在高中阶段没有把数学基本概念掌握好，不了解数学基本定理和原理，没有形成很好的数学思维方法，数学素养缺乏，知识链脱节严重，体系不完善，造成数学学习难度增加．要想转变这一现状，就需要开展精品课程教学，并进行教学改革，按照学生实际情况以及专业要求确立教学内容与方法．

3 网络学堂中实现高职数学精品课程建设的相关措施

3.1 构建优质的教师队伍

第一，采用人本位这一思想管理师资队伍．高职教师是学历层次比较高的一个群体，使用人本位思想管理教师团队，能够让教师的人格得到尊重，并且可以激发教师的工作积极性．因此，可以构建一系列激励教师发展的制度，比如制定科学研究奖励机制以及有益于教师提升业务的培养机制．第二，构建多元化师资队伍．现代化社会中，高职数学科目逐渐表现出多分支的特征，并且每一个分支均存在着非常完善的知识体系．因此，数学课程教学研究室不仅要做好常规的教学工作任务，还需要为不同的专业服务[4]．因为高职数学教学中各个教师的研究专业有一定的差异性，因此对于非本专业知识了解并不透彻，这时就需要高职教师朝着多元化方向发展，构建多元化师资队伍，给科学研究工作的正常开展打下坚实的基础．

3.2 优化教学内容

首先，优化教学内容结构体系．现如今高职数学教学内容虽进行了改革，可是仅仅是对以往内容进行了删减，将教学内容难度降低了，并未摆脱以往的数学结构体系，无法适应高职院校学生实际．在确认高职数学教学内容结构体系时，不仅需要考虑数学科目特征，还需要考虑到高职学院与网络学堂这一特征，应当根据教学实际优化教学内容．优化数学结构体系，首先要淡化证明与推导，增强描述性与几何直观阐释，关注数学基础概念的理解，渗透数学思想与方法．其次，将教学内容与专业课程相结合．高职院校设置数学的目的就是经过数学基础知识学习，为高职学生学习本专业知识提供一定的数学方式．可是，现如今高职院校的数学内容和专业严重脱节，数学课与专业课程及数学内容与专业知识联系不紧密．在确认高职数学教学内容时，应当充分了解课程和学生所学专业、职业岗位之间的联系，依照行业以及企业未来发展的需求选择教学内容，给学生全面发展打下坚实的基础．

3.3 改革教学方式和手段

对传统的数学教学方式与手段进行改革，采用先进的教学方式和手段是构建高职数学精品课程的核心内容，是提升数学教学质量的核心手段，是达到精品课程建设目的的主要途径．使用先进的教学方式就是要让学生积极主动地参与教学活动，且教学方式应当与高职学生认知特征、学习规律、数学教学规律相符．在高职数学教学过程中，可以运用启发式教学、发现教学方法或者案例教方法开展教学，改变以往运用粉笔、课本、黑板的传统教学模式，运用分层式以及分组探讨式网络教学方法．改革教学手段就是把现代化教学设施以及实验手段用在数学教学之中，可以使用计算机多媒体以及网络多媒体等手段，运用动画模拟形式直观展示出数学的基本规律，通过数形结合以及图文并茂的形式，把抽象的数学具体化[5]．

3.4 优化高职数学教材

高职数学教学内容需要依赖优质的教材来展示，在确定教学内容以后，应当编撰可供高职学生采用的数学教材．网络学堂高职数学教材编制应当做到以下几点：首先，应当充分适应学科特点．数学是系统性和逻辑性较强的科目，因此高职院校数学教材结构体系中要有体现出一定的系统性与逻辑性，全面渗透数学思想与方法．其次，应当适应各专业特征．数学教材的编制需要考虑到各个专业的背景和需求，将本专业或者行业特色凸显出来．最后，应当适应高职学生实际．要按照高职院校学生数学实际情况编制数学教材，并且教材应当突出实践性和运用性更加看重数学的实际运用而非理论知识，看重直观阐述而非理论知识推导．数学教学内容应当由浅入深，数学教材例题应当与习题相匹配，这样方便学生更好地采用．

4 结语

在网络学堂构建高职数学精品课程，需要通过构建优质的师资队伍、优化教学内容、改革教学方式、优化教材来实现．同时，结合高职学生的专业和兴趣，采用个性化以及合理性的手段，在网络学堂中开展高职数学教学工作，建设出一流的数学精品课程．以上所提到的策略还存在着不足之处，需要相关研究人员不断探索和分析，找到建设高职数学精品课程的最佳方案，从而进一步推进高职数学精品课程的建设．