应用型人才培养目标下的师资队伍建设

王丽玫，张春丽

(廊坊师范学院，河北 廊坊 065000)

应用型人才培养目标下的师资队伍建设

王丽玫，张春丽

(廊坊师范学院，河北 廊坊 065000)

完备的师资队伍是培养应用型人才的关键因素，通过对师资队伍建设过程中存在的问题进行分析，提出了应用型人才培养目标下师资队伍建设的途径与措施，对应用型人才的培养起到了保障作用。

应用型人才；师资队伍；建设

应用型人才的培养质量，在很大程度上取决于师资队伍的整体素质，因此打造一支高水平的师资队伍成为应用型人才培养的关键工作。随着廊坊师范学院应用型人才培养工作的不断推进与提升，师资队伍建设问题也越来越突出。

1 应用型人才培养目标下师资队伍建设的必要性

结合学院的河北省高等教育质量项目工程——大学生工程教育实践基地项目的开展，构建了基于PBL(Problem-Based Learning)的CDIO实践教学体系，即以学生为中心、以任务和项目为引导，融构思(Concrive)、设计(Design)、实施(Implement)、运作(Operate)为一体，将实践教育与理论教育相结合的教育理念，以激发学生对学习的热情和主动性，着重培养学生工程基础知识、实际动手能力、团队合作能力和工程管理能力，进而提高应用型工程技术人才的培养质量。随着我校应用型人才培养目标的定位，在推进实践教学体系建设的过程中，更加深刻地认识到建设一支综合素质高、责任心强、对岗位能力有指导作用的师资队伍是应用型人才培养的关键。

美国教育家毕比(Dr.Beeby)说：“教育的质量是教师质量的反映”。师资队伍作为教学的第一资源，在应用型人才培养目标定位中，是否有一支综合素质高、责任心强的师资队伍成为关键要素。

鉴于目前高校人事体制和职称评定制度等方面的影响，师资队伍建设过程中主要存在以下问题：教师素质参差不齐、工程实践能力普遍欠缺、凝聚力不强。绝大多数教师是毕业以后直接到学校工作，虽然理论知识比较丰富，但实践经验较少，甚至没有，难以指导学生的实践能力。若把企业人才引进为专业教师，大多数企业人才因收入、环境等因素而不愿意。这些都为推进应用型人才培养的目标实施构成了阻碍。因此，如何建设一支满足应用型人才培养的教师队伍成为关键性的问题。

2 应用型人才培养目标下师资队伍建设的途径与措施

应用型人才培养目标下的师资队伍应具有鲜明的“双实”特色，即实用、实践，同时还应具有“双师”能力和“融合”素质。这样的师资队伍才能成为应用型人才培养与区域经济、行业经济之间紧密联系的主力纽带。要打造这样的一支师资队伍，就要从人事制度上变革，从评价体系上完善，从职称评定上改进，采取内修外引的措施，打造具有“双实”特色的双师型教学团队。

2.1 争取政策支持，多渠道引进符合应用型人才培养目标需求的师资

目前高校的人才引进政策主要针对具有高学历、高职称背景的人员，如博士、教授往往在人才引进中占主体。但他们往往只在理论方面有优势，并不能完全满足应用型人才培养的要求。因此，高校应改革原有的进人模式，更新竞争观念，面向其他高校，面向社会招揽人才。应加强从工程技术单位调入工程师任教，让他们参与到教学中，使师资队伍结构更加优化和合理，从而也使教学内容与工程实际结合更加紧密。高校要培养应用型人才，最重要的是要形成一种有利于激发教师创造动机和发挥其工作潜能的科学的管理机制，并根据人才培养规格的需要与教师队伍结构的变化不断进行调整和优化。

2.2 加强基础环境建设，营造尊重人才的氛围

教师出于对自己所学专业和所从事工作的热爱，希望能在较好的工作环境中学有所长、学以致用，发挥出自己的专长，从而培养出更多、更好的人才。这就要求学校从基本的教学、实验条件入手，保证教学、科研及实验必要的先进仪器设备，提供必要的经费资助。学校相关部门应通力配合，重视人才，为他们办实事，解决工作和生活中的实际问题。

2.3 完善教师评价体系，促进教师朝应用型转化

改变以往只注重教学工作量的量化考核机制，从教师对学生的实际教学效果来考核其工作能力与水平，从而与奖励绩效和年终考核进行有效结合。一方面从制度上鼓励他们参与各类职业资格考试，积极开展与企业的合作，鼓励教师积极参与企业经营管理、研发工作。另一方面，建立定期对教师评价的有效机制。对其工作态度、责任心、组织纪律、工作投入度等进行全面评价。评价指标要清晰，评价办法要简便，评价结果直接与其经济利益、工作考核、职称评聘等挂钩。同时，还可以通过改变职称量化评审办法，对教师的转型起到引导作用。即改变只注重论文和科研项目的职称评定导向，将实践教学成果与学生的培养效果同步纳入到职称评审中，从而带动广大教师将更多精力投入到应用型人才培养中。

2.4 加强教师的内部培养

加强教师的责任感和师德师风教育，使其努力做到爱岗敬业，同时不断提高教师的业务能力和综合素质，使其善于运用多种教学手段与方法，将理论与实践紧密结合、教学与生产紧密结合，从而激发学生学习的积极性和创造性。完善教师的培训机制以便提升教师的教学技能，不断改进教师的评价机制以便激发教师的教学激情，高度重视教师的科研活动以便不断优化实践教学，促进教师朝应用型教师转化。同时采取多种培训方式相结合，充分利用本校教师已有资源以及外聘教师的先进经验，促进青年教师迅速成长。学校要从保障工资福利、提供培训经费等方面支持教师参与培训，把教师在职进修、提高学历、取得学位与考核、职务聘任、提高待遇等联系起来，调动教师参与培训的积极性。

2.5 加强校企合作，共建师资队伍

充分利用校外实践基地，依托校企合作平台，聘请来自行业、企业的专业技术人才担任学生导师，让其参与实践教学的同时也促进现有校内教师应用素质的形成。还可以安排教师到基地学习，参与工程项目各个环节的工作，做到理论联系实际。在实践过程中，对教学改革、课程建设以及企业文化与校园文化的融合都起到促进作用。同时，邀请国内外知名工程教育专家来校讲座和交流，进一步开阔教师视野，开拓思路，增强教师的进取心，提升其教育理念、自信心与责任感。

3 结语

应用型本科院校的师资队伍建设是一项长期的工作，需要有计划、有措施、系统地进行。同时，要在现有条件的基础上，结合长远发展目标不断完善和改进相应的机制与措施，使师资队伍建设真正落到实处，为应用型人才培养提供基础与保障。

[1] 杨妍,李立群.基于应用型人才培养的地方本科院校师资队伍建设策略[J].职业技术教育,2014,35(5):76-78.

[2] 成党伟.基于应用型人才培养的地方本科院校师资队伍建设研究——以安康学院为例[J].大学教育,2014,(17):144-145.

[3] 李晓琳.高职院校土木类“双师型”教师队伍师德师风建设问题研究[J].黑龙江科学,2016,7(11):88-89.

[4] 施晓蓉,曾永卫,彭晓.应用型卓越工程师教育培养的案例研究[J].电气电子教学学报,2016,38(2):21-24.

The Construction of Teaching Staff in the Cultivation of Applied Talents

WANGLi-mei,ZHANGChun-li

(LangfangTeachersUniversity，Langfang065000,China)

High qualified teachers' team is the key factor in cultivating applied talents. Through analysis of the problems in the process of teachers' team construction, measures and methods which guarantee the cultivation of applied talents are put forward under the target of applied talent cultivation.

applied talents; teachers' team; construction

2016-08-21

廊坊师范学院教改课题(K2015-03)研究成果

王丽玫(1971-)，女，硕士，廊坊师范学院建筑工程学院教授，研究方向：结构工程。

G451.2

A

1674-3229(2017)01-0113-02