小学语文教学营造良好课堂氛围的策略

代启团

(山河屯林业局中心小学，黑龙江 五常 150232)

小学语文教学营造良好课堂氛围的策略

代启团

(山河屯林业局中心小学，黑龙江 五常 150232)

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。良好的课堂气氛对提高学生的学习兴趣、开发学生的智力、陶冶学生的情操、提高教学效率和质量具有非常重要的作用和意义。

小学语文；课堂教学；氛围；营造策略

在课堂教学过程中，教师是组织教学的主体，决定着课堂教学氛围的浓厚与否，也就是说，教师的教学理念、方式方法和手段都对课堂教学氛围产生着重要影响。小学语文新课程标准强调，语文课程应重视对学生进行热爱语文的思想感情的培养，在语文教学中培养学生的人文素养、审美情趣和品德修养，促进他们良好个性与健全人格的逐步形成，在德智体美等方面全面和谐发展。因此，在小学语文课堂教学中，教师必须注意营造和谐、宽松、民主的课堂氛围，努力践行新课程理念，实现新课改目标。

一、教师以良好的教姿教态，营造和谐宽松的语文课堂氛围

在课堂教学过程中，学生不仅对教师听其言，还会察其容、观其色，如果教师的教学语言和蔼可亲、风趣幽默，教姿教态自然得体大方，就会无形中营造出一种宽松和谐的课堂氛围，学生在感受到这种气氛后，就会身心愉悦地参与到课堂教学活动中，自然也就会取得良好的教学效果。具体来说，小学语文教师在课堂教学中应做到以下几点：一是要始终保持微笑的状态来面对全体同学。在人际交流沟通的过程中，微笑是最有效的方式方法，教师对学生保持微笑，能够消除他们对教师的惧怕，从而产生亲近教师的心理，使课堂气氛变得融洽。与此相反，如果在课堂上教师极其严肃，高高在上，就会压抑学生的心理，使学生变得十分紧张，这不仅会导致学生在课堂上不敢积极发言，而且思维也会受到限制，最终的结果是课堂教学气氛沉闷，教学效果不佳。二是对学生给予积极热情的鼓励。儿童的天性是喜欢被欣赏、被鼓励、被表扬，而且一旦被教师表扬了，他们就会更加积极地学习和思考。因此，在小学语文课堂教学中，教师要无差别地面对全体学生。在课堂提问时，要善于发现每个人身上的闪光点，即使回答问题不十分准确或者是错误的，也要给予积极的鼓励，不能吝惜“好极了”“你真棒”等话语，绝对不能进行批评甚至是嘲讽，多表扬可以帮助他们树立学习的自信心。三是要对学生始终投以肯定鼓励的目光。眼睛是心灵的窗口，目光是交流中重要的载体。在教学过程中，教师要多给学生以亲切、热切、期待、鼓励的目光，使他们深切感受到教师的信任和鼓励，从而激发出积极的学习态度，保持旺盛的学习兴趣，进而师生共同营造宽松愉悦的课堂学习氛围。

二、构建新型师生关系，营造和谐民主的语文课堂氛围

在语文教学中，师生之间是否具有融洽的关系，是语文课堂教学氛围和谐与否的关键。在小学语文教学中，教师必须摒弃传统的师道尊严，不能一味地单方面要求学生必须尊重教师，而是要师生之间互相尊重，从而将专制型、权威型传统教学转变为合作式的伙伴型教学。在小学语文课堂教学中，教师千万不要以为小学生年纪小，不懂事，就不尊重他们的人格，而是要对他们的权利予以充分的尊重，通过营造民主的交流氛围，实现民主的对话和沟通交流，从而形成融洽、和谐的师生关系，这样有利于调动学生学习和参与课堂教学活动的积极性和主动性。同时，在小学语文教学中，教师要确立科学正确的学生观，不能以所谓的尊严和权威压人，而是要以自身的人格魅力、渊博学识、饱满激情来感召、激发和感染学生，以高超的教学水平和艺术来吸引学生，从而树立自己在学生心中的良师益友形象，使他们形成亲其师、信其道的心理，积极投入语文的学习中。

三、创新教学方法和组织形式，营造积极活跃的语文课堂氛围

(一)创设悬念营造课堂氛围

传统的课堂教学中，教师往往采用“输灌式”“一言堂”的方式，由于担心小学生过于顽皮，不敢开放课堂，担心收不回来会导致课堂秩序混乱，影响教学效果。所以，一般都是教师讲得多，学生只是静静地听讲。如此一来，教师在讲台上唱独角戏，学生在下边如死水一潭，完全是被动听讲，师生之间缺乏充分的互动，导致教师的教与学生的学对立起来，课堂气氛不活跃，教学效果无从谈起。鉴于此，在小学语文课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，结合教学内容，设置具有悬念、能够激发学生兴趣的问题或者情境，充分利用小学生好奇的心理，调动其参与的积极性，使课堂气氛活跃起来。

(二)利用游戏营造课堂氛围

小学生具有好玩儿、贪玩儿的天性，他们对游戏有着天然的情趣和热情。因此，在小学语文课堂教学中教师可以采用游戏的方式，一方面活跃课堂气氛，另一方面使学生在快乐中学习语文。这样能够使学生由被动学习变为主动参与，在游戏的过程中学习语文知识，教师既不用说教，学生也不必死记硬背，可谓是一举两得。例如：在教学拼音或者近义词、反义词时，可以组织学生进行“找朋友”的游戏。教师把拼音的声母与韵母、近义词或者反义词分别制成小卡片，然后组织学生拿着其中一张去寻找与之对应的另一张卡片，看谁找的朋友又快又准又多，这样就能把学生的积极性调动起来，在快乐的游戏中自然而然地就记住了相关的知识；在进行字母教学或者词语教学时，可以组织学生进行“猜猜看”的游戏。组织学生俩俩一组，一名同学做动作，另一名同学猜词语；或者一名同学做口型，另一名同学猜字母，学生也很兴奋，教学效果颇佳。

(三)采用多媒体营造课堂氛围

随着信息技术的飞速发展和广泛应用，多媒体辅助教学或者信息技术与学科教学的深度融合已经成为教学改革的大趋势。在课堂教学中，教师通过计算机网络多媒体，可以立体直观形象地呈现教学内容，并以生动有趣、灵活多样的教学形式烘托气氛、引发兴趣，最终提高课堂教学质量。例如：在教学《黄山》这篇课文时，由于绝大多数学生没有去过黄山，无法真切地感受其美景，因此教师可以在网络中搜集有关黄山美景的图片或者视频，然后制成课件，通过多媒体以配乐的形式呈现在学生眼前，再结合课文内容，教师以导游的身份带领同学们游黄山，辅之以必要的解说，这样学生会对黄山的美有一个生动、真切的感受，学生兴趣盎然，学习效果自然令人满意。利用多媒体辅助教学，不仅能够直观形象地呈现教学内容，而且可以感染激发学生，使课堂教学活动丰富多彩、生动有趣，使学生更加喜欢语文课，从而进一步提高语文学习质量。

(四)采用科学评价营造课堂氛围

学生尤其是小学生都特别渴望成功，也十分期待能够得到教师的肯定和表扬。因此，教师应有效利用课堂教学评价这一手段，进一步提高学生的自信心，从而营造良好的课堂教学氛围。一是在评价前要给予学生充分准备的时间。例如：在检查复述课文或者提出一个问题后，要给学生足够的时间去准备和思考，从而使他们在良好心理和学习状态下发挥出应有的水平。二是发挥学生在评价中的主体地位。例如：在进行“听、说”训练时，可以请学生做小考官，对同学的表现进行评价；在检查听写效果时，也可以组织学生在听写后互相打分；在课堂的小测验时，甚至可以对优秀的学生给予免考的待遇。教师充分尊重信任学生，学生也必然会积极回应教师的信任，这种民主的评价方式不仅可以增进师生间的互信，而且使教学环境更加轻松。三是坚持多样化与多层次的评价标准。语文的学科特点和学生语言水平的差异，决定了语文教学评价不能“一刀切”，也不能采用所谓的标准答案，必须坚持评价标准的多样化和多层次，从而激发不同层次学生的创造性思维，营造轻松氛围，促进学生个性发展。

[1]江平，朱松生.小学语文教学论[M].上海：上海三联书店，2003.

[2]钟晓雨.问题与对策：中小学语文教育改革[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3]钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，(5).

〔责任编辑：钱晓玲〕

Strategy of Creating a Good Classroom Atmosphere in Primary School Chinese Teaching

DAI Qi-tuan

(Central Primary School of Shanhetun Forestry Bureau, Wuchang 150232，China)

Classroom atmosphere is a kind of state of mind that the teachers and students present in the classroom teaching, which is directly related to the teaching effect of teachers and students’ learning efficiency. A good classroom atmosphere is very important to improve students’ interest in learning, develop students’ intelligence, cultivate students’ sentiment and increase teaching efficiency and quality.

primary school Chinese; classroom teaching; atmosphere; construction strategy

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.06.018

2017-04-18

代启团(1974—)，男，山东梁山人，从事小学语文教学研究。

G623.2

A

1008-6714(2017)06-0039-02