自媒体环境下党校思想政治教育工作研究

李晨曦

(中共漯河市委党校， 河南 漯河 462000)

自媒体环境下党校思想政治教育工作研究

李晨曦

(中共漯河市委党校， 河南 漯河 462000)

随着信息技术的快速发展，微信、微博等自媒体已成为现代社会中的一种普遍的生活工具,构建起了人们生活的新形态，为我们的工作生活提供了极大的便利，但随之而来的网络参与无序、主体多元化、外来意识形态输入和网络失控等状况，亦在我国当前的意识形态和理想信念领域带来了极大的混乱和不安，更给我们党校思想政治教育工作带来了极大的挑战。面对如此局面，我们应秉承实事求是的精神，紧跟时代发展的潮流，用好自媒体平台，切实提高党校思政工作的有效性。

自媒体；党校；思政工作

一、当前我国自媒体发展的主要特点

1.传播主体去中心化

自媒体不再像传统媒体那样“由一及多”地传播，而是“由多及多”地传播，没有一个固定的信息源，每个受众都是信息传播源，同时也是信息接收者。因此，在自媒体时代，主流媒体不再“居庙堂之高”，用户也不再“处江湖之远”，信息传播去中心化模式下展现出众生平等的特质。自媒体传播主体的去中心化主要体现在以下三个方面：一是自媒体的传播主体来自社会各界，相对于传统媒体从业人员而言，具有多样性；二是自媒体的传播主体主要来自平民大众，因此其又被称为“草根媒体”，这使得新闻传播的立场、观点更加多元；三是自媒体最突出的作用就是草根民众拥有独立的话语权，这使得网民的自主性得到极大地发挥。

2.传播过程中互动性强

传统媒体虽然在其传播过程当中，也有着诸如通话、书信等简单的交互方式，但其主要的传播方式还是单向传播，互动性不足，这集中体现在：信息发布者在一定的时间节点内向受众有导向地传播信息，受众只能在传播过程中被动地接受信息，难以进行实时反馈和即时交流。而媒体间的强力互动，却正是新媒体独特魅力和最突出优势之所在，它的传播方式是双向的，在传播过程中具有极强的互动性，这主要表现在：受众在信息传播过程中享有一定的主动权和选择权，信息交流转变为一个双向交流的过程，即接受方不再只是被动地接收信息，而是主动地参与其中，可以随时发表自我观点，传播者为提高自身吸引力和点击率，会以反馈信息为依据，时时调整传播内容和转变表述风格，从而使媒体传播极具互动性。

3.传播速度及时快捷

在传统的媒体环境下，新闻、资讯的传播必须历经多层审批、编辑和排版，必然会在即时性上存在一定的弊端；而在自媒体环境下，传播过程的参与者们可以通过自媒体平台实时发表资讯和观点，这些信息可以凭借发达的应用技术迅速地得以传播，超脱时空的局限。

4.传播内容可信度差

当前的自媒体基本上没有门槛，而且有着大量的匿名用户，这为广大自媒体参与者提供了一个畅所欲言的空间，也是自媒体魅力的一个主要方面，但过度的自由导使吸引眼球而忽略真实性的信息大肆泛滥，恶意攻击国家、政府、执政党的言论不断涌现，不规范行为层出不穷，“标题党”横生，传播内容的可信度大打折扣。

二、自媒体环境下党校思想政治教育工作所面临的冲击

1.对传统思想观念的冲击

长期以来，西方国家对于我们意识形态领域的渗透与攻击从未间断，而在开放性、自由化的自媒体环境下，意识形态领域更是成为了各方势力争夺的一个重要阵地。当前我国马克思主义与西方各种社会思潮的碰撞与对抗愈演愈烈，已经对我们的传统主流意识形态和思想观念带来威胁与挑战，给我们的党校宣传工作和思想政治工作带来了极大的不良影响。发达国家的敌对势力在自媒体环境下，借助其在网络技术方面建立的优势，利用自媒体平台进行恶意炒作，例如当前自媒体环境下的普罗大众侃侃而谈的所谓的西方式“民主”和“普世价值”，就对我国传统思想观念造成了巨大的冲击。

2.对思想政治教育工作环境的冲击

自媒体环境中的大量负面信息，严重扰乱了大众的价值判断，使广大人民群众，甚至是党员领导干部在价值取向上产生迷茫。在这样的环境下，我们传统思想政治工作所传递给学员的主流价值观，很难在他们心底生根发芽，降低了党校思政教育的效果，不利于党校思政教育目标的顺利实现。

3.对传统教育模式的冲击

自媒体时代，党校传统的思想政治教育模式受到了极大的冲击。现阶段，在思潮涌动的互联网环境中，自媒体已化身为时评社论的扩音器和思想观念的发声地，因缺乏系统监管和完善监督，鱼龙混杂，各色意识形态都在悄无声息地影响着广大社会受众群体的主观思维。在这样复杂多元的文化环境当中，自媒体受众甚至是一些党员领导干部开始盲目跟风，进而产生思想上的混乱，陷入迷茫。在这样的背景下，传统的教学模式，虽仍在顽强地履行着自己的职责，但若仍只是进行一些内容枯燥、方式僵硬的灌输式讲授，那么，党校工作的实效性就无从谈起，甚至会起反作用。如何顺应发展潮流，建立起一套承载党校教育任务新模式，已经成为摆在党校思想政治教育工作者面前的一个新考验。

4.对党校思想政治教育工作队伍带来的冲击

首先是先觉优势的消解和主导权的动摇。自媒体为党校的思政教育构架了一个主客体之间平等对话的桥梁，但同时也造就了这样的局面：一方面，教育者受制于日常工作、媒体素质、时间精力等方面的限制，不可能对海量的网络信息进行全面把控，他们所了解的很可能还没有受教育者多，这就使得党校的工作者们在信息获取过程中丧失了先觉优势，主导地位的权威性受到了一定的挑战；另一方面，在自媒体传播环境中，受教育者不同于以往的被动接受灌输，而是更加多维和主动地根据个体的是非观与辨别能力，去有选择地接受自认为正确、有益的内容，可教育传输方身处一线的部分工作者，并未深刻理解自媒体环境下党校教育所呈现出的变化和规律，也难以对网络的资源优势加以有效地利用，运用自媒体的技术平台来开展思政教育工作，这就使得教育者在传统党校工作中的主导权进一步丧失。

其次，党校工作者的教学思维受到了一定的干扰。当前，两种极端思维开始出现在党校思政工作中。一种是，部分教师由于思想观念比较保守，教育内容与现实脱节，越来越不被学员接受，致使思政教育丧失了有效性。一种是，有些党校教师为迎合网络上的一些思想观点，引起学员的兴趣和共鸣，对网上鼓吹的西方资本主义的价值观津津乐道，更有甚者抹黑社会主义信念。对于党校而言，这两种状况都是极其有害的，它不仅会降低党校工作在学员心目中的权威，甚至会使学员怀疑党校工作的意义，对于党校教育开始不听、不学、不信，严重降低党校工作实效。

再次，党校教师生活在社会大环境之下，也具有社会性，也会被种种来自网络的意识流所影响。特别是对于一些防范意识比较薄弱的教育工作者，当他们面对着网络上大行其道的西化的政治观、以个人为中心的价值取向，以及对奢靡生活的大肆宣传，很容易使其固有的共产主义理想信念和集体主义价值观产生扭曲，甚至会把对西方思想观念的盲目追捧和随意宣扬延伸到课堂中去，尽管在党校传播这种负面观念的人极为少见，但我们一定要加强警惕。

三、以自媒体为助推，做好党校思想政治教育工作

1.树立认识自媒体、用“活”自媒体的新观念

党校在思想政治教育工作当中，一定要实事求是，与时俱进，不断更新教学模式和教学理念，树立起研究自媒体、运用自媒体助推党校思政教育工作的发展理念。我们要认识到，一方面，自媒体上的海量信息为党校思政教育工作提供了丰富的素材，借助自媒体平台，党校教师可以把从中获取的丰富且有教育意义的信息传递给受教育者，打破传统思想政治教育内容贫乏、枯燥，形式单调、无新意的现状。另一方面，自媒体上的内容复杂多样，涉及工作生活各个方面，几乎无处不在地影响着广大民众和党员领导干部的工作与生活。因此，我们党校工作者要培养自身的自媒体驾驭能力和辨别能力，秉着以人为本的理念，尊重受教育群体的主体地位，从学员的特点与需求出发，切实筛选实例内容，灵活运用到课堂之中，引导受教育群体树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们不断强化辩证思维能力，促进其坚定理想信念，坚守精神家园；引导学员在谋求个人发展的同时，正确认识和对待党性与个性、党员个人自我价值实现与党和人民事业发展的关系，时刻谨记自己的身份与担当，坚持政治正确。

2.营造“官民合一”的自媒体舆论场

党校应切实利用资源优势，结合教育对象特点，帮助受教育者不断强化自身辩证思维能力，引导他们正视当前舆论形势；同时，引导他们摒弃羞怯态度，促使大家作为共产主义理想信念的传播站，发出自己的声音，实现“主流舆论”与“民间舆论”有效联动，营造“官民合一”的自媒体舆论场，为广大网民营造一个风清气正的网络空间。

3.搭建自媒体平台，建立互动学习型组织

自媒体是一个没有硝烟的战场，是各类思潮的角斗场，如果我们党校不竭力抢占这一宣传阵地，那么，它必然会被各种“非马”和“反马”的势力攻陷，这必然对我们价值观的塑造带来极大危害，会给我们原有的理想信念和主流意识形态带来极大的威胁，而且，从现有局势来看，我们已经落后了。因此，在当前的自媒体环境下我们应发挥自身所具有的优势和特点，搭建属于党校的自媒体平台，构筑以宣传中国特色社会主义理论为核心的自媒体宣传、教育体系，通过这一体系，面向全社会各阶层、各民族、各地域宣讲和普及中国特色社会主义的基本理论、先进成果和核心精神，完善和巩固我们思想政治教育阵地，占领自媒体这个阵地，把自媒体信息传播和共享的优势充分发挥出来，引导广大受众切实认识到社会主义优越性，以便在自媒体环境下营造出一个马克思主义大众化的良好格局。

4.建立属于自己的自媒体评论专业队伍

信息技术的迅速发展和自媒体时代的到来，对党校思想政治教育工作的影响是全面和深刻的，它要求我们的工作者，必须更新教育理念，正视构建自媒体思政教育平台的积极意义和巨大能效，主动学习相关知识，不断提高我们工作者自身的自媒体技术水平和运用能力，充分利用自媒体手段开展教育工作；同时，我们还应竭力发挥党校的人才优势，积极培养专职信息资讯监督和管理人员，关注自媒体信息资讯的态势，并加以收集、整理和反馈，建立起属于我们自己的自媒体评论专业队伍。我们可以借鉴当前一些比较火的网络自媒体节目的做法，在我们的教师队伍当中，选取政治立场坚定、教学艺术技巧高超、知识结构丰富的优秀教员，通过“党校公开课”“微党课”等一系列宣讲平台，培养和塑造一批网络名人，运用“名人”机制，引领网络舆论方向，改善网络舆论环境。

5.推动构建各级党委联动协作的媒体舆情应急机制

自媒体的发展增加了一些突发性事件的不可控因素，打破了现存网络舆情应急处置机制的一般范畴，而党校因其教育对象的特殊性，与各方党委机关有着天然的联系，因此，我们党校应当积极发挥自身联络优势，推动各级党委构建联动的媒体舆情应急处置机制。第一是要“快”，要促进各级党委多部门联合互动，迅速组织各有关部门各司其职，通力合作，时时关注，确保第一时间发现舆情状况，第一时间发现问题，快速收集相关信息，掌握主动权。第二是“准”，党校应充分发挥人才资源优势，充分发挥智囊团作用，协助有关部门在收集和分析自媒体舆情的基础上，掌握主动权，快速整理分析，准确抓住主要问题和问题的关键点。第三是“实”，在实事求是的基础上果断开展应对工作，引导舆论，缓和矛盾。同时，还要跟进处置后的评论和反馈意见，对联动的媒体舆情应急处置机制做出正确评估，对舆情进行跟进，积累经验，以合理应对类似事件。

[1] 贾树枚.当代新闻传播学读本[M].上海：上海三联书店,2007.

[2] 蒋宏,徐剑.新媒体导论[M].上海：上海交通大学出版社,2006.

[3] 孙波.微博视野下的思想政治工作[J].青春岁月，2013(2):413.

[责任编辑 宋占业]

2017-03-25

李晨曦(1985-)，男，河南许昌人，中共漯河市委党校现代科技教研室讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。

10.3969/j.issn.1671-7864.2017.04.025

D261.41

A

1671-7864(2017)04-0078-03