大学体育教学现状与多元化模式建构

张殿福

(内蒙古农业大学 职业技术学院，内蒙古 包头 014109)

大学体育教学现状与多元化模式建构

张殿福

(内蒙古农业大学 职业技术学院，内蒙古 包头 014109)

随着经济的发展和人们生活水平的不断提高，国民的整体体能素质也有所提高，但作为我国高等教育核心的大学生，普遍存在体能下降、体质较差的问题。近年来，频繁出现大学生在体育课上晕倒的事例，可见大学生体育课质量差和体育实践活动少的现状非常严峻。建构高等教育中体育教学多元化模式，提高大学生的体能和身体素质。

大学体育；教学现状；多元化模式

一、高等教育中的体育教学现状

1.教学内容单一

现阶段的大学体育教学偏重对实践性质的体能训练和技巧性练习，教学场地多为足球场、篮球场及田径场，以户外活动为主，而对于具有指导性、基础性的基本理论知识缺乏应有的重视。因此，大学生所掌握的体育运动技能多以模仿教师示范动作为主要途径，对于动作要领和细节规范缺乏把握性，使得整个训练过程都充满盲目性，训练效能大大降低，教学效果也大打折扣。大学体育中的基础性理论知识，对技能掌握具有较强的启发性，在理解掌握要领和动作规范的基础上，再进行有针对性的练习，对教学效能和训练效果的提升大有裨益。

2.教学目标设置过于分散

在大学体育教学目标设置中常用的是布卢姆理念，以认知维度、技能维度以及情感维度三个方向设置教学目标，该方法的最大缺陷是没有突出健康目标和体质目标的重要地位，而且目标设置过于烦琐，也分散了精力，使教学效果难以被集中体现。此外，在高等院校的体育教学功能设置中，将德育教学同美育和智育相关联，偏离了体育教学应注重体能训练和增强学生体质的方向，而且平行式的教学目标设置，将有限的教学时间分散到各个教学单元中。对学生而言，目标复杂不利于教学任务的完成；对教学效果而言，目标分散不利于集中学生注意力，难以综合展示高等教育的社会性体育培养目标。

3.资金短缺，相关设施不到位

大学生已经是成年人，因此，对大学时期的体育教学设施要求要高于基础教育阶段，在场地、器材以及环境建设上都向着专业化方向靠拢。如大学生的跨栏运动，在课程设计时需要提前做好场地准备工作，在跑道上增设跨栏装置；篮球教学，需要有专业的篮球场，能承载正规的整场球赛；游泳教学，需要有符合卫生标准的泳池、泳馆以及专业的救生员、救生器材等。从目前高校体育硬件建设情况来看，大部分高校由于资金问题，在场地、场馆以及器材上未达到标准要求，更未向专业化设施标准靠拢，过于简陋和落后的体育运动器材、性能较差的设施以及场地限制，使体育教学的锻炼目的未能得到全面发挥。

4.教学方式单一

大学体育课依旧沿袭传统的教学方式，教师或以满堂灌的方式全盘讲授，忽略学生对规范动作的实践操练，或片面强调竞技性质的项目教学，以竞技成绩定论学生的体育综合能力。教师没有吃透新课改的素质教育精神，学生未能领会到各类运动项目的操作要点以及体质培养的意义。在课程设置及教师备课方面，缺少系统规划和统筹安排，造成大学生在体育运动上的潜力未被开发出来。在教学效果验收考核上，以一次成绩定论，忽视平时测试和表现的统计核算，以偶然性代替必然性，对大部分大学生而言，这样的考核成绩不科学、不公平。此外，在考核机制上，缺乏灵活变通的可能，学生在考试中的一次性爆发能力未被重视，在兴趣和特长培养上，缺乏有效的发现机制以及完善可行的操作方案。

二、高等教育中体育教学的发展趋势

1.多元化目标

教学目标的多元化，是建立在可行性编制和教学质量评价体系的基础上，对于教学本体而言，方法设置和内容选取在教学单元中具有重要的引领作用。以体育理论知识为主要教学内容，以终身运动构建体育意识，大学体育教学的宗旨是使更多大学生感受体育运动的乐趣，体验运动与生命活力的相互促进作用。内容与方法的选取和适配是大学体育开启多元化的发展目标，这种目标设置是建立在现实基础上，以提高大学生身体素质和健康水平为主要任务，以形成大学生团队协作精神、社会责任感、创新思维以及全方位的素质培训和能力强化为目标，使体育教学活动在大学课程设置中不仅仅是为教育目标的实现，也要体现高等教育的全方位优势。

2.多样化内容

大学生所在的年龄段具有较强的实践能力，在掌握一定运动技能后，可进行多样化的体育项目学习，锻炼自学能力。因此，高校体育教学的内容设置应结合体育发展的宏观指导思想、本校师资力量、校园体育设施配备以及各种实际情况进行课程安排。一般而言，体育课开设的运动项目越多，大学生的运动潜力和兴趣就越容易被激发，学生的选择空间和兴趣培训、特长发展空间就越大，因此，多样化的体育运动项目、多元化的教学项目开设为大学体育教学开辟了高效通道。

3.改革教学组织形式

在高等教育并轨制的背景下，生源扩招后带来了体育教学的变化。首先，由于教学人数的大幅增加，班级人数多于高等教育所规定的人数——30人，而体育课由于器材设施的配备能力有限，造成单次教学人数超出正常负荷。其次，由于教学负荷能力有限，教授的人数过多、班级数量过多都会使教师的教学负担增加，课堂教学的压力变大，导致教师在组织教学时涉及到课时安排、授课周期以及授课形式等方面需要进行合理性的统筹规划，以合理的教学形式和组织规划减轻大班化教学负担。

三、高校多元化体育教学模式的建构

1.建立高校多元化体育教学理念

通常而言，除专业的体育院校和体育专业外，体育在高校课程设置上处于次要地位，体育课的选修项目相对狭窄、传统，与现代竞技体育所涉及的项目差别较大，与大学生喜好接触新生事物的个性不相符。高校对于大学生体育教学的理念相对陈旧，主要表现为对体育运动不够重视，对体育运动项目的设置不够科学，缺乏统筹安排。对体育运动项目及授课效果的验收相对随意，特别是在学生体育成绩和体能测试上，缺乏针对性、客观性的考核标准。这些都要从理念上开始改革，需要高校决策层、管理层以及体育教师团队从根本上改变将体育课置于从属地位的传统观念，充分认识到体育锻炼、良好的运动习惯、规范的项目技能在现实生活中对大学生身体素质和健康水平的长远影响，建立多元化的体育教学理念。

2.设计多元化的教学内容，建立多样的组织形式

首先，高校在体育课程设计上要重点突出终身体育和健康第一的运动精神，强调体育运动的健康和快乐，避免过量运动、缺乏运动以及不当运动给身体带来的伤害。其次，注重体育理论知识的集中教授，将理论教学与实践教学有机结合，通过详细的讲解、示范和动作分解，强化教学效果，使大学生正确掌握各项运动的技术要领，为健康运动服务。再次，增加现代竞技体育项目的选修范围，使学生有多种选择机会，在个人能力发展、兴趣培养、特长培养上拥有更多发展机会。此外，在教学组织形式上，教师可创造性地开设新方式，以小组化、竞赛制等符合年轻人性情的方式优化大课教学效果，如在篮球选修课上，除基础理论知识教授外，教师可以国际赛制的方式组织小组篮球赛，在赛制中学生可将纯粹的理论知识与实战应用融会贯通，形成有效的战术意识和协作配合观念。

3.加快硬件实施建设，实现多元化教学途径

大学体育教学的全面改革不仅需要多元化的理念转变，还需要在硬件配置上下功夫，如场地建设，高校一贯以校舍建设为主要建设方向，却忽视了体育基础设施的配备。对于体育教育和大学生体育运动而言，标准、规范而现代化的场馆环境以及配备齐全的器材设施，能使其参与体育运动的主动性和兴趣相对高涨，好的体育环境和体育器材建设，有利于提高高校体育教学效果，开拓多种教学途径。如引进现代化的多媒体教学，结合体育教学的音频和视频资源，使大学生在学习过程中，既理解理论知识的要点讲解，又能将其具化为具体的动作要领和动作分解，并通过讲解、模仿、判断、验收、全方位结合的方式，实现教学效果的飞跃。

4.多元化的教学方式

多元化体育教学模式，是建立在师生间的良好沟通、学生间的合作交流基础上，是创新和传承双向作用效力的体现。在多元化教学中，体育教师主导教学活动，学生是活动主体，既是知识的接受者，又是实践者，同时还是与教师平等的探讨者。教师可参与学生设计的课堂活动，如小范围的项目竞赛，教师大展身手既可拉近师生间的距离，又可对有此兴趣的学生起到标准化示范作用，在亲切的气氛中树立权威。教师应充分尊重学生的集体力量，并尽可能地发掘学生的团结协作精神，体育运动中的集体运动，特别能激发大学生的集体荣誉感，教师可利用这一活动特性，培养大学生的互助意识和团队精神，实现多元化的素质培养。

四、结束语

综上所述，高等教育中的体育教学多元化模式是以多元教学理念为基础，以系统性、科学性、标准化的教学设计为手段。在内容、目标以及教学方式上进行大胆创新和发掘，结合学生的实际体能情况、学校实际设施环境以及高等教育课改提出的素质教育要求，积极发掘体育课程的教学潜力，提高大学生的体能和身体素质。

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〔责任编辑：李海波〕

2016-12-01

张殿福(1972—)，男，内蒙古呼伦贝尔人，副教授，从事体育教育训练学研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.038

G807.4

A

1008-6714(2017)02-0081-02