解析高中化学核心素养培养途径

殷志斌

（江苏省东台创新高级中学，江苏东台 224200）

化学是高中教育体系中的一门特殊课程，以实验探究为基础研究物质的自身性质和变化以及相互之间的关系。高中化学学科核心素养涉及范围较广，主要包括培养学生的科学思维方法、强化社会责任意识、发展实验探究能力，引领他们认识化学对资源、能源、环境、社会、技术、生活、生产等方面的作用和价值，并激发其创新意识和提升应用实践能力。

1 合理利用问题教学，培养学生化学思维

在高中化学课程教学中，培养学生的化学思维是学科核心素养的首要任务，由于化学知识较为特殊，在思考问题时需要用到与众不同的化学思维。因此，高中化学教师需合理利用问题教学，围绕教学目标、重点、难点，以及学生的知识基础与认知水平，在课堂教学中将素质、能力与知识转变为层次性与关联性的问题。通过问题将各个知识点连接在一起，让问题之间产生内在联系，以此培养学生的化学思维，并深化他们分析与解决问题的能力。

诸如，在《铁、铜的获取及应用》教学实践中，教师可告知学生铁、铜存在形式主要以化合态存在于自然界中，设计问题：为什么地球上只存在少量的单质铜，铁单质只存在于陨铁中？铁、铜是人类使用最早、应用最广泛的两种金属，它们在日常生活中的应用十分广泛，铁和铜的用途有那些？通过对问题的解答让他们了解铁、铜的基本知识。接着，教师提问：如何将铁从化合态转化为游离态？需要使用哪些还原剂？从铁、铜的化合物中提取铁、铜的途径有哪些？以此促使学生认真探索炼铁中化学反应的原理，并思考问题：CO是怎样形成的？铁矿石是如何被还原的？石灰石的作用是什么？利用一系列问题培养他们的化学思维。

2 重视实验教学部分，发展学生探究意识

实验教学属于高中化学课程的重要构成部分，也是培养学生核心素养的关键内容，不过长此以往深受应试教育理念的影响，不少高中学校的化学实验教学被淡化，只关注实验结论或结果，对实验探究过程则不够重视。高中化学教师在具体的教学实践中，应当意识到实验教学对培养学生核心素养的重要性与意义，组织学生进行独立操作和分组实验，借此发展他们的探究意识，训练其探究方法与实验技能，让学生在实验中理解与消化化学知识。

举个例子，在进行《海带中碘元素的分离及检验》教学时，教师可组织学生在合作中进行实验，由于他们已经学习过物质分离和提纯的基本原则和方法选择的思路，知道针对海带这种固体第一步操作是灼烧，要用到坩埚、坩埚钳、泥三角、三脚架、酒精灯等器材，并搭建灼烧装置，注重从下到上的顺序以及用坩埚钳和拿坩埚的操作。接着，教师带领学生将灼烧好的灰分样品放在小烧杯中进行加水溶解，为使碘离子充分溶解，可对混合溶液加热煮沸2～3min，冷却后过滤得到无机碘离子的溶液。然后，教师展示学生提取出来的碘离子溶液，引领他们思考探究怎么检验溶液中是否含有碘离子？发展其实验探究能力和意识。

3 创设良好教学情境，锻炼学生科学素养

情境教学法是当前十分流行的一种教学方法，在高中化学教学过程中要想锻炼学生的学核心素养，教师可充分发挥情境教学的作用，使他们在真实情境中更好的学习和理解化学知识。对此，高中化学教师可利用多媒体、挂图等教学手段在课堂上创设良好的情感基调，以生动形象的情境为学生带来真实体验，辅助他们对教材内容的理解，发展其心理机能。教师也可利用工业生产、化学实验、实际生活和社会事件等创设情境，锻炼学生的科学素养。

比如，在讲授《含硫化合物的性质和应用》时，教师可利用多媒体设备展示一组环境优美与一组环境污染的图片，全国重点城市空气质量预报，国内外酸雨危害的图片及我国酸雨分布图等，并播放有关酸雨危害的视频，像植物枯萎、小鸟的眼睛被淋瞎、水中的生物死亡等，以此创设真实教学情境。接着，让学生将提前搜集的雨水展示出来，思考问题：当地雨水是不是酸雨？雨水中主要成分是什么？让他们在真实情境中进行雨水检测，探究硫酸型酸雨中硫元素是从哪里来的？学生结合生活现象和多媒体课件内容，发现工业生产中大量含硫矿物燃料的使用，导致空气二氧化硫气体含量较多，在良好情境中提高他们的科学素养。

4 化学史教学不可少，提升学生核心素养

高中化学学科核心素养比较注重学生的全面发展，包括他们的文化修养、自主发展与社会参与等，当然也涉及到化学课程中的化学史料信息。所以，高中化学教师可借助化学史料指引学生进行知识生成与学科探究，对发展与提升学生的核心素养来说具有相当关键的意义。高中化学史教学能够帮助学生构建化学基本观念，转变他们的心智模型，发展其创新意识与继承意识，让学生在后续学习中更加积极主动，以此改善他们的科学探究能力。

在这里，以《化学是认识和创造物质的科学》教学为例，学生通过对必修模块的学习已经初步感受到化学的魅力，意识到化学对科技发展、环境保护的作用，并体会到化学科学对人类文明的进步做出的巨大贡献。教师需先告知学生：化学的发展史是人类逐步深入认识物质的结构、组成和性质变化的过程，也是一部创造与合成更多新物质，推动社会经济发展和促进人类文明进步的历程。让他们阅读“元素的发现”资料讨论：金属越活泼被广泛运用的时间越晚，在师生互动中归纳和总结金属的冶炼方法，按照时间顺序包括热分解法、热还原法和电解法，以此过渡至“经典分子论”、“元素周期律”和“质量守恒定律”等史料教学。

5 注重理论联系实际，训练学生实践能力

化学是一门与实际生活息息相关的科目，在高中化学教材中选编有不少生活化内容，在现实生活中也存在着大量的化学现象。为更好地培养学生的核心素养，高中化学教师需注重理论与实际的相互联系，引领学生运用化学知识和技能解释生活中的化学现象，或者解决部分生活问题，借此锻炼他们的实践能力，真正实现学以致用的教学目的。同时，教师需善于发现化学理论知识与实际生活之间的结合点，逐渐锻炼和提升学生的知识应用意识。

例如，在《水的净化与污水处理》教学过程中，在课内教师可组织学生思考漂白粉消毒的原理是什么？明矾净水主要处理水中的哪些微粒？原理又是什么？氯水的消毒原理呢？自来水可以直接饮用吗？理由是什么？在课下教师可带领学生一起调查本地的水污染现象，搜集样品带到实验中检测其主要成分，认识到污水对人类和动植物的危害。

6 结语

在高中化学教学活动中培养学生的核心素养既是时代趋势，也是深化教学改革的重要举措。高中化学教师可从问题教学、实验教学、创设情境、化学史料和理论联系实际等多个途径设计教学，不断培养学生的核心素养，增强他们的社会适应能力，满足自身发展需求。

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