中职学校推进无缝学习的价值研究和途径探索

陈秀锦(亳州教师进修学校 干训中心,安徽 亳州 236800)



中职学校推进无缝学习的价值研究和途径探索

陈秀锦
(亳州教师进修学校 干训中心,安徽 亳州 236800)

随着现代信息技术的发展，各种新颖的教育理念应运而生，中职学校的教学方式也将随之发生改变，无缝学习理念正是在移动技术迅速渗透到教育教学领域的基础上发展起来的。文章在探索无缝学习内涵的基础上，分析了中职学校推进无缝学习的价值研究和实施途径。

中职学校； 无缝学习； 价值； 途径

无缝学习理念源自1994年美国高校人事协会对学生经验课上和课下链接重要性的强调，以此来促进学生的专业化发展。1996年,Kuh.G.D提出将学生经验延伸到校外，从而启发大批的学者投身于无缝学习的相关研究和讨论中。随着现代互联网技术和移动技术的发展，无缝学习理念逐渐得到各国教育工作者的认可和支持，纷纷在教育实践中摸索如何通过无缝学习来实现学习效果的最优化。

中职学校的教育教学工作性质具有与其他学校截然不同的鲜明特征，作为与高中教育平分秋色的中职学校[1]，是我国职业教育的重要组成部分，其教育对象是初中毕业的学生，总体表现为基础知识比较薄弱，缺少良好的学习习惯，而中职学校中一项重要的职能是帮助学生把专业知识经验转化为职业实践能力，培养应用型职业人才。在当今信息技术蓬勃发展的时代，在新的教育理念指引下探讨中职学校教学创新显得尤为重要。本文正是从无缝学习理念出发，探讨中职学校推进无缝学习的价值所在和实施途径，希望能为中职教学增添新的思路和发展方向。

1 无缝学习内涵探索

“无缝”一词是指事物没有空隙或缝隙，宛然一个整体。“无缝学习”是指师生之间、生生之间、人与媒体之间、内容与环境之间，没有距离障碍的学习互动活动[2]。无缝学习以现代信息技术为中介，让学习资源无时无处不在，学生遇到实际问题可以随时随地获得各种信息，依托泛在的学习资源为学生提供不间断全方位的学习支持。

2015年华东师范大学祝智庭教授从时间、空间和方式三个维度解读了无缝学习的特性，祝教授提出，从时间维度上看，无缝学习体现在课堂学习和课外学习的融合、即时交流和非即时交流的结合；从空间维度上看，无缝学习体现在跨越空间的学习、真实世界和虚拟世界的融合；从方式维度上看，无缝学习体现在正式学习和非正式学习的融合、多种教学法和教学活动的结合[3]。对中职教育教学活动来说，数字化时代背景下无缝学习理念的提出，无疑是一个新颖的切入点和思考方向。

2 无缝学习对于中职学校的价值研究

无缝学习理念对于中职教育发展的价值，具体体现在以下三个方面。

2.1 无缝学习有利于提升中职教师信息技术素养

不仅仅是依赖于以往的知识经验积累，从现代网络资源中快速获取所需信息来解决教学中的各种问题。这种信息检索、整合能力已经成为信息时代教师必备的基本能力。对于中职教师来说，在面临学习基础差、学习能力差的中职学生时，如果不能利用先进的信息技术来充实自己、提升自己，而只是就课本教学而课本教学，学生很快就会丧失学习的兴趣和积极性，因为中职学生本身就是被课堂填鸭式教学和应试教育冲刷下来的，这种教学方式如果在学生进入中职学校后依然采取，学生势必会有反感心理，学习效果可想而知。因此，教师只有熟练地掌握现代信息技术、移动技术，才能利用在线资源充实自己，丰富自己的教育教学方法，才能在现代信息大潮中保持作为学生学习引领者和启发者的角色地位。

无缝学习理念正是在移动技术迅速应用到教育教学领域的基础上发展起来的，无缝学习更强调具有情境感知、社会网络、普适计算技术等构成的无缝学习空间的支持[4]。学习者的学习经验可以在不同情境构成的无缝学习空间中得以延续，以个人化移动设备作为媒介，学生可以轻松并快速地从一个情境切换到另一个情境[5]。因此，利用无缝学习理念来武装自己，势必会对中职教师的信息技术素养提出更高的要求，中职教师必须了解当代中职学生使用的网络互动设备和信息交流方式，熟悉移动设备以及学习客户端软件的性质功能，熟练地掌握计算机网络技术、移动网络技术，以便学生充分利用各种学习资源，获得最大化的学习效果。

2.2 无缝学习有利于实现中职学生的个性化学习

在无缝学习语境中，学习环境不再局限于课堂。当然，课堂教学作为学习的主阵地，作用依然不可小觑，在无缝学习理念中，无缝学习主张在课堂学习基础之上将学生的学习环境延伸到课外，延伸到虚拟环境中，来扩大学生的学习范围，力图实现课堂学习与课外学习、实体学习环境和虚拟学习环境的无缝对接。中职学生在学习水平、能力、需求等方面存在巨大差异，需要为他们提供符合个性特点的学习方式和学习平台。在课外学习、虚拟学习环境中，学生的学习兴趣、学习自觉性将得到尽可能大的激发，学生可以选择在任何时间、任何地点学习自己感兴趣的学习内容，从而最大限度地实现对学生的个性化教学。

随着网络技术日新月异的发展，无缝学习系统的建立，也可以通过个性化阅读的移动客户端实现学生的个性化学习。所谓的个性化阅读移动客户端，简单来说是指利用人工智能技术，通过机器算法分析用户阅读兴趣，并根据用户的阅读兴趣生成相应的推荐结果。通过这种个性化智能阅读技术帮助用户筛选掉不相关、不感兴趣的内容，从而提升阅读的效率和体验。

2.3 无缝学习有利于增强中职教育效果

对于作为中职教育主阵地的课堂教学来说，教育效果更多地体现在课堂教学上教师与学生彼此思维的无缝对接，简单的师生问答并非就可以实现师生之间、生生之间的互动交流，如果能留出一部分时间利用现代移动设备进行互动反馈，一方面可以消除学生课堂发言的抵触心理，另一方面也可以让学生在交流平台(如QQ群、微信群)分享成果，既能实现单线交流，也能完成群体交流；既能做到因材施教，也可以激发学生思维，集思广益，碰撞形成多种思维成果，从而实现教育效果的最大化。

教育效果多体现在学生知识的掌握和能力的提升上，对于中职学生来说，教育效果更侧重在学生能否通过所掌握的专业知识和专业能力顺利就业，并能在工作岗位上做出一番成就，实现自己的人生价值。中职课堂教学的一个重要不足就是离开了课堂和老师，学生遇到问题将得不到及时正确的指导。无缝学习理念极大地弥补了这一点。对于中职学生来说，无论是学校里的专业学习、实训操作，还是企业中的实践锻炼，都会出现这样或者那样的困难和问题，无缝学习环境为学生提供了一个可以在任何时间、任何地点、基于移动网络设备获取所需要的学习资源，这种泛在的学习资源使学生可以得到无处不在的学习支持，极大地提高了学生的学习兴趣，提升了教学效率。

3 中职学校推进无缝学习的途径探索

3.1 坚持课堂教学主体地位不动摇

课堂教学是各级各类学校教育的主体，因为在课堂上，学生可以在较短的时间内快速获得系统的、全面的富有逻辑性的知识体系，而丰富系统的知识经验储备是中职学生顺利就业、迅速融入工作环境的基础。由于中职学生大多不善于学习，尤其是刚进入校门的中职生，没有形成自主学习的习惯，没有掌握自主学习的方法，课堂教学中教师的直接指导就显得尤为重要。任何先进的教育理念(无缝学习、翻转课堂、微课程等)都必须成为对传统课堂教学的补充和辅助，从而提高课堂教学的水平和效率。

当然，课堂教学作为中职教育的主体，要体现出自身得天独厚的优势和效果。面对中职学生与全日制高中生学习的差异性，中职课堂教学肩负着传递专业知识、发展职业能力的重任。在课堂教学中，教师与学生面对面的交流和互动，更有利于教师观察学生的言行举止，了解学生的学习水平和个性特点，从这第一手材料出发为学生营造一个适合每个学生发展的无缝学习环境。尤其是以实际操作能力为主的课程，更需要学生近距离地了解和学习，教师通过学生的操作给予针对性的指导。对于课堂教学，中职教师需要思考的是，如何通过吸纳先进的教育理念和教学方式来为课堂教学增添活力，在课堂教学中提升学生的参与度、热情和积极性，增强课堂教学的有效性。

3.2 重视中职教师信息技术培训

无缝学习空间的开发是一项正在探索和发展的工程，无缝学习对学校教育的冲击和挑战正在拉开帷幕，教师必须通过诸如MOOC(大规模开放在线课程)、微课制作、翻转课堂、泛在学习等先进教育理念的培训，对云计算、物联网、大数据、移动终端等为特征的现代信息技术有所理解和掌握，而不是仅仅局限于进行简单的PPT制作、Word文档、电子表格等常用办公软件的使用培训。中国职业教育需要复合型、创新型的教师，一名优秀的中职教师应具有先进的教育理念，掌握现代化的教学方式方法, 能够熟练运用网络技术对教学资源进行有效的搜集、组织和运用。这些信息技术素质的养成需要教师不断地学习、充实自己，才能满足现代化教学的需要。

同时，信息技术素养成了现代社会终生学习的必备素养之一，如果教师没有良好的信息技术素养，就无法成为一名“互联网+”时代需要的高素质教师，也难以引导学生真正走进互联网时代。2016年3月份开始，亳州市各县区为提高广大教师微课制作和应用水平，推进“班班通”多媒体教学设备的深入广泛应用、信息技术与教育的深度融合，先后举办微课制作、翻转课堂理论与实践、教育信息化资源应用培训。作为教师，必须要承认，“互联网+”已经开始席卷我们的生活、工作和学习，数字化教学工具和移动教育环境已经对教师提出了新时期的要求和挑战，教师必须经过不断培训去逐步更新自己的教育理念，去进行创新性的探索和实践，提升自己的教育教学技术和能力，适应时代发展的需要，跟上时代发展的步伐，培养实现中华民族伟大复兴的接班人和建设者。

3.3 增强中职学生学习的主体意识

随时随地获得任何需要的学习资源，无缝学习实际上为学生提供了更多的选择空间，当然也赋予了学生更多的主动性和责任。比如利用移动设备和在线平台，可以开展多样化的形成性作业，引导学生进行即时或者非即时反馈互动，吸引学生参与活动设计、上传或下载相关资料，对活动过程进行综合性的反思与改进，对学生的学习过程和学习情况进行记录和评价等，而这些过程都需要学生的主动参与，因为学生才是无缝学习的主体，在无缝学习中，教师更多的是学习的辅助者和引导者，而学生要做的是要能够对自己个性化的学习过程进行监控和调节。

然而，大部分中职学生不具备自主学习能力，这是无缝学习对于中职学生的重要挑战，因此，调动学生的积极性和主动性，帮助学生学会自我督促、自我监控、自我调节是进行无缝学习的关键环节。教师首先要摆正观念，不能因为学生基础差就忽视甚至放弃学生；其次要在尊重、关心学生的基础上引导学生对未来的发展进行思考和规划，引导学生形成对自己的人生负责的意识；当然，更重要的是，教师要在教育教学过程中提高教学水平，在遵循中职学生身心发展规律和个性特征的基础上改进教学方法，逐渐培养学生的兴趣和学习积极性、主动性，形成良好的学习习惯。在此基础之上，来引导学生了解无缝学习的相关理念，激发学生对无缝学习的兴趣，利用计算机网络以及学生所拥有的移动设备进行无缝学习的实践探索，让学生在实践中体验掌控学习过程的成就感，形成无缝学习效果的良性循环。

3.4 发挥实体教育环境和虚拟教育环境在无缝学习中的共同作用

对于现在的中职教师来说，创办一个无缝学习空间并非易事，也并非一朝一夕可以完成。当然现在有许多可以借鉴的经验，比如说，新加坡的1∶1数字化课堂、中国学者余胜泉教授主持的手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究、中国台湾利用移动感知技术开展的泛在学习研究等，都为无缝学习实践发展提供了新的方向和启发。

笔者认为，对于中职教师入手无缝学习实践来说，充分发挥实体教育环境和虚拟教育环境在无缝学习中的作用是一个很好的切入点。实体教育环境包括课堂、图书馆、实训基地和企业，是从实体空间上的无缝对接，课堂的作用是实现知识经验传授的系统化和整体性；图书馆的作用体现在图书馆作为“第二课堂”是学生学习、研究、社交的重要场所；全真实训基地的作用是利用全真场所、仪器设备促进学生专业能力的提升和实践技能的发展；企业项目参与的作用让学生深入行业，培养学生的职业意识，初步具有职业发展能力。实体教育环境首先实现无缝对接，为学生形成一个完整的培养流程，环环相扣，才能有虚拟教育环境的用武之地。

虚拟教育环境是通过现代信息技术、网络平台、移动设备实现学生的在线学习，可以有很多种表现形式，如对于教师课堂教学的网络即时交流和非即时交流，都可以为学生提供一个宽松的氛围来答疑解惑；再如MOOC(大规模开放在线课程)，现在国内比较著名的平台有中国大学MOOC、MOOC中国、慕课网、学堂在线等，虽然是中职学生，但是大规模在线课程的一个重要优势正是在于其开放性，对于学习对象、学习方式、学习时间、学习地点的开放性。只要是有兴趣，只要是想学习，无论是谁，都可以进来学习；再比如利用移动设备和在线平台开展多样化的形成性作业、引导学生反馈互动反思、对学生进行形成性评价等，正如前面所提到的那样，中职学生作为无缝学习的主体，对于虚拟的教育环境更要有能够对自己个性化的学习过程进行监控和调节的能力。

总而言之，实体教育环境通过虚拟教育环境来无限延伸，虚拟教育环境通过实体教育环境进行实际的检验和反思，这种从理念到教育实践的改革已经无法避免，作为中职教师，需要积极适应这个教育新常态，在教育教学过程中创新引领新常态，在实践、反思过程中充分发挥实体教育环境与虚拟教育环境的重要作用，充分实现实体教育环境和虚拟教育环境的完美融合，这就是无缝学习理念的新常态，也是无缝学习理念的根本要求。

当今社会，信息技术的发展对当代教育提出了新的选择和挑战，无缝学习理念正是在信息科技的推动下产生和发展起来，对于这种新型的学习理念带来的新的教学方式的变革，中职学校不可避免也无法避免，在这场改革浪潮中，中职教师如何接受挑战，去适应和实践新的教学方式，是一个需要长期探索和思考的课题。

[1] 刘春霞.中职教育与基础教育理应无缝深入对接[J].考试周刊,2013(34)：160-161.

[2] 刘志红.对构建高职区域性无缝学习空间的思考[J].成人教育,2014(6)：67-69.

[3] 祝智庭，孙妍妍.无缝学习：数字时代学习的新常态[J].开放教育研究,2015(1)：11-16.

[4] 余胜泉.从知识传递到认知建构、再到情境认知：三代移动学习的发展与展望[J].中国电化教育,2007(6)：7-18.

[5] 刘军，邱勤，余胜泉.无缝学习空间的技术、资源与学习创新：2011年第十届mLearn世界会议述评[J].开放教育研究,2011(6)：8-19.

责任编辑 陈桂梅

On Value and Approaches of Seamless Learning in Secondary Vocational School

CHENXiujin
(Leader Training Center, Bozhou Teacher Training School, Bozhou 236800, China)

With the development of modern information technology, all kinds of new ideas of education, teaching modes come out and have been applied in condary vocational schools, Seamless learning concept is one of them, which is developed based on mobile technology. This paper aims to promote the seamless learning in secondary vocational school through analyzing the value and connotation.

secondary vocational school; seamless learning; value; practicing

2016-11-25

陈秀锦(1983— )，女，安徽淮南人，讲师，硕士研究生，研究方向：教育基本理论与远程教育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.02.002

G 710

A

1671-7880(2017)02-0006-04