基于事业部运作的校企合作机制研究与探索实践

曾欣+李恩田+袁永富+刘咸超+何敏

（1.宜宾职业技术学院，四川 宜宾 644003；2.宜宾普什模具有限公司，四川 宜宾 644007）

摘要：宜宾职业技术学院通过与五粮液集团宜宾普什模具有限公司深度合作，由企业成立模具教学事业部，校企共同制订并实施人才培养方案，构建了基于模具产品“真实生产过程”的“2+1+假期”的“工学结合、校企共育”人才培养模式，形成了合作办学、合作育人的良性机制；通过教学事业部对接行业职业岗位技能要求，融入现代企业优秀文化理念，构建工学结合的课程体系，实施教学、考核与管理，有效提高了学生技能水平与职业素养，研究、探索并实践了校企合作运行的新机制。

关键词：事业部；校企合作；研究与探索实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0142-02

宜宾职业技术学院模具专业与宜宾普什模具有限公司开拓性地开展校企合作，通过建设隶属于企业的校企合作事业部，探索并实践了“校企共育、工学交融”的人才培养方式，为高职院校在工学结合、校企合作方面提供了有益的参考和借鉴。

一、高职院校与企业开展校企合作的现状

校企合作在我国经过多年的实践，已经得到广泛应用并取得了良好的成效。校企合作在培养生产、建设、服务第一线技术应用型人才上面发挥着重要的作用，但也存在许多急待解决的问题，其中很多是由体制机制方面的原因引起的。德国职业院校人才培养模式采用“双元制”模式，美国采用“合作制”模式，澳大利亚采用TAFE人才培养模式。我国职业教育工学结合基本可概括为“人才订单”、“校企联合”和“工学交替”等校企合作模式。

高职院校与企业开展校企合作的主要途径有：共建专业、共建培训课程、共同培训师资、共同研发技术、共同培养学生等，但不论以何种途径进行校企合作，都应实现学校与企业的“双向服务”与“双向盈利”，即企业服务学校，学校获得技术与资源，学校服务企业，企业收获人才与效益。但是，现在我国校企合作存在诸多问题，其主要原因是供需时间不一致和管理要求不一致。

二、事业部运作下的校企合作可行性论证

事业部一般是以某个产品、地区或顾客为依据，将相关的研究开发、采购、生产、销售等部门结合成一个相对独立的组织结构形式。宜宾职业技术学院作为国家骨干建设示范院校，与五粮液积极开展合作办学，成立了二级学院“五粮液技术学院”，为开展校企合作研究与实践提供了体制机制保障。模具设计与制造专业以支撑“宜宾市国家精密模具与特种材料集成制造高新技术产业化基地”对模具高端技能型专门人才的需求为核心，承担了教育部“中央支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目”，与宜宾普什模具有限公司签订了《关于双方深度校企合作的协议》。

三、基于事业部的校企合作运作机制

1.双方创新开展隶属于企业的事业部运作机制。通过签订校企合作协议，成立了隶属于宜宾普什模具有限公司的教学事业部，以项目为载体、以学生为纽带，共建共赢，开展公司与宜宾职业技术学院校企合作的相关事宜。事业部归属宜宾普什模具有限公司，纳入普什模具有限公司相关运行体系，由公司和学院分别划定相应办公场地和部分生产区域，双方协商指定各部门管理人员，双方共同管理开发事业部具体运行事宜。事业部人员由双方共同任命，企业人力资源部部长兼任事业部部长，学校领导担任事业部副部长且兼职不兼薪，设立综合管理处、教学运行管理处、学生教育管理处、教学资源开发处和科研合作开发处，校企双方共同改变现有的“校积企冷”的单一校企合作形式，提出基于事业部运作的创新性校企合作模式，并将其用于实践，推动校企合作，共同开展人才、科研教学合作，共同发展。

2.探索建设“双岗双职”师资队伍的有效途径。针对现在学校和企业在技术交流、教育教学、招生就业、教师培训等方面出现的种种机制问题进行改革，促进校企合作，使合作双方形成紧密的利益共同体。

3.探索企业“未来员工”工学教育一体化的人才培养模式。通过事业部运作，使公司提前介入企业“未来员工”的培养，在事业部统筹安排下开展校企联合办学、共同制订与实施人才培养方案、共同建设课程与教学资源等人才培养合作。该举措大大提升了学生对企业的认可度，也进一步加深了企业对优秀学生的了解。

四、基于事业部的校企合作运作成果

为满足宜宾市国家精密模具与特种材料集成制造高新技术产业化基地的人才需求，宜宾职业技术学院在教学事业部的框架下开展校企联合办学，由事业部管理、安排、协调和组织学生日常教学活动，在企业设置教学中心，利用周末、暑期安排学生到企业学习，由企业专家进行教学，构建“真实生产过程”的学习氛围，使企业提前介入“未来员工”的学习与培养。

1.校企对接，联合办学。为满足企业的人才需求，进一步探索与创新人才培养模式，在教学事业部的组织下，校企双方依据国家职业标准和学生全面发展的需要，共同制定了人才培养方案，构建了课程体系，创办了“五粮液普什模具联办班”。联办班的学生作为“准员工”全方位参与到普什模具公司的生产、科研与文化活动中去，从而提高学生的学习兴趣，提升学生的技能水平与综合素质。

2.建设了教学办公场所。在宜宾普什模具有限公司建立了教学事业部综合管理办公室，在学校建立了普什模具校内专家工作室，双方共同使用和管理。

3.改革教学内容、方法与手段，强化实践教学。教学事业部积极应用现代教育教学方法与手段，充分利用信息技术、虚拟技术进行教学，加强理实一体化课程教学探索，充分利用普什模具的生产资源，将《工程能力提升实习》、《生产实习》、《顶岗实习》、《模具设计与制造导论及专业认识实习》、《零件检测技术》、《模具制造工艺与装备》、《企业生产管理》等课程的部分教学项目，放在车间由企业专家进行教学，其中《模具设计与制造导论及专业认识实习》课程由普什模具总经理亲自教学。通过将普什模具公司先进的数控机床及其所加工的零件、加工工艺、模具装配和总装真实场景引入课堂，实施基于真实生产情境的项目化教学，有效地提高了教学效果。

把企业高管、工程师、技术能手作为兼职教师请到课堂，把企业的真实生产项目作为教学内容，同时把企业先进的技术、经验等传授给学生，充分调动了学生的积极性，使学生有机会接触和学习先进的生产、设计技术，并提高了学生的创新能力。

4.校企共育，全面培养和提高学生综合素质。为全面提高學生综合素质，教学事业部对校企共育，全面培养和提高学生综合素质、职业素养工作进行了专题研讨，提出了指导性的意见和要求。事业部的日常工作不仅让教学工作充分融入到企业的生产管理中，还组织学生参与到一系列的企业的活动中，如：普什模具公司“模具有你、共舞青春”春节晚会，普什模具迎春篮球赛，“工具杯”知识竞赛等。在这些活动中，学生的参与热情高涨，并取得了可喜的成绩。

五、结束语

通过以事业部运作模式的校企合作方式为契入点，宜宾职业技术学院与宜宾普什模具有限公司建立了“校企共建，企业管理，学校主导”的事业部运作机制；通过创新校企合作运作机制、建设“双岗双职”师资队伍、以及探索企业“未来员工”工学教育一体化途径，构建了校企深入合作的双赢模式，探索和提升了高职院校校企合作、工学结合的新途径和新方法，具有较强的研究价值和实践意义。

参考文献：

[1]黄河，王志刚.地市级高职院校校企合作长效运行机制研究—以宜宾职业技术学院为例[J].教育观察，2015，4（19）.

[2]袁永富，刘存平，肖善华.校企联办培养高端技能型人才的探索与实践[J].教育教学论坛，2014，（44）.

[3]刘建湘.高职院校校企合作机制建设的思考与实践[J].中国大学教育，2011，（2）.

[4]陈家颐，万军.高职院校校企合作办学体制机制创新的动因与路径研究[J].黑龙江高教研究，2013，（1）.