基于微课的翻转课堂探究

裴佳利

【摘要】利用微课视频来完成翻转课堂教学模式在《计算机应用技术》_Access数据库管理课程中的应用，以提高学生学习该课程的兴趣并提高该课程的教学质量。

【关键词】微课 翻转课堂 计算机应用技术 数据库管理

1.翻转课堂教学模式

在国家发展“互联网+”的大背景下，翻转课堂得到了迅猛的发展，翻转课堂在全国各学校正在被广泛的推广和应用。学生可以通过互联网去寻找和发现相关的资源并进行学习。智能手机以及手机网络的发展让学生学习相关的知识更加灵活方便。

1.1翻转课堂的定义与特点

所谓的翻转课堂也叫“反转课堂”、“颠倒课堂”是一种将传统的课堂教学和课下学习活动进行调换的教学形式。其特点是课外时间学生由传统的学生完成作业转换成学生通过相应的方式完成知识点的自主学习或者是协助学习并把学习过程中的疑问进行提出与记录；课堂教学由传统的教师讲授转变成由教师辅助和同学的协助完成相应的项目或者疑问知识点的解答。这种教学模式教师不再是讲台上的“圣人”而变成了学生学习的导师，课堂的主宰不再是老师而变成了学生，真正做到了课堂以学生为主体。

微课主要包含以下特点：

（1）教学时间较短。教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，微课视频的时长一般为5—10分钟左右，最长不宜超过15分钟。因此，相对于传统的45分钟的一节课的教学课例来说，微课视频可以称之为 “微课例”。

（2）教学内容专一。相对于较宽泛的传统课堂，微课视频的问题专一，主题突出，主要针对一个知识点或者一个具体的操作来完成视频的录制，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如mp4、rmvb、wmv、avi、flv等），师生可流畅地在线学习，查看教学文档、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、PAD等）上实现移动学习。

2.《计算机应用技术》_Access数据库管理课程特点

《计算机应用技术》_Access数据库管理课程特点是我校经管类学生大一的公共基础课程，该课程是必修课，2学分，32学时。

该课程传统的教学模式是采用项目式的方式进行，课程全部在机房内进行，课堂主要通过老师操作讲解和学生的操作练习完成，教师在操作讲解时通过极域广播软件广播给学生，操作讲解完后结束广播由学生进行操作，在此过程中教师进行巡视指导。教师在巡视过程中发现问题后可以及时指导解决，如果是普遍存在的问题教师可以通过广播软件进行统一讲解。

3.《计算机应用技术》_Access数据库管理课程翻转课堂教学设计

《计算机应用技术》_Access数据库管理课程翻转课堂教学主要包含课前知识的传递与学习、课中知识的吸收内化和课后知识的复习巩固三部分。翻转课堂的具体操作主要包括：

教师根據教学大纲要求确定好教学目标并根据不同专业的学生特点设计出具有针对性、实用性的教学方案；第二，选取课程的四次上课内容为翻转课堂教学，完成翻转课堂教学设计方案并针对相应的课程教学内容制作相应的微视频在云班课平台进行发布以供学生进行学习。第三，学生通过云班课平台学习相应的视频并利用思考练习对自己知识点学习的情况进行自我检测。第四，课堂上向老师或者同学请教自己的疑问点并完成相应的操作进行知识的吸收内化与提高。

3.1课前知识的传递与学习

教师根据开学初制定的翻转课堂计划以及大纲要求，完成翻转课堂教学设计方案并对相关知识点完成视频的制作以及思考练习等教学资源。教师在翻转课前一周左右的时间进行教学资源的发布，本学期该课程老师主要是使用蓝墨云班课进行班级的管理，所以教师在云班课中进行教学资源的发布并通过云班课提醒学生进行学习，学生利用电脑、手机等设备在线学习相关的知识点视频并通过思考练习来检测自己对知识点的掌握情况。教师通过云班课可以查看每位学生视频的学习情况并实时提醒没有进行学习的同学进行学习。

3.2课中知识的吸收内化

课中主要分四部分进行，分别是：答疑解惑、知识检测、内化提高、成绩评定。

（1）答疑解惑。教师针对学生课前学习过程中的疑问点进行解答，当然也可以是同学进行解答，教师进行总结补充。教师可参与学生小组的讨论，并进行解答相应的疑问。

（2）知识检测。教师给各小组分派不同的操作任务，让各小组独立完成并根据各小组的完成情况检测小组成员课前知识的掌握情况。

（3）内化提高。教师给各小组一定的提高操作题目。通过查看各小组的操作情况来检验各小组知识的吸收内化情况。

（4）成绩评定。每次翻转课的成绩评定主要由三部分组成分别是：课前知识学习得分、课中小组得分、内化提高得分。

教师通过云班课平台获取每位学生视频学习的情况并进行打分；课中教师根据每小组操作的情况给小组进行打分，然后由小组长根据每位成员的贡献度给每位成员进行打分；教师根据每小组内化提高部分的操作进行小组打分再由每个小组长根据组员的贡献度对组员进行打分。最后，由教师将三部分分数进行综合得到每位学生该次翻转课堂的得分。最后教师将四次翻转课成绩进行综合并折算到期末成绩中。

3.3课后知识的复习巩固

课程结束教师会布置相应的课后作业让学生在完成课后作业的过程中对相应的知识进行复习与巩固。

4.结束语

翻转课堂教学模式越来越被重视并被广泛的应用，这说明这种教学模式是适应当前形式的一种值得应用的教学模式，希望能在学习中应用，在应用中学习并进行改进完善，提高课程的教学质量。

参考文献：

[1]张国荣．基于翻转课堂的《大学计算机基础》课程改改新思路[J]大学教育.2013(7).

[2]蔡晓丽,陈舜青.翻转课堂在大学计算机信息技术课中的 应用研究[J].福建电脑,2013(29):57-59.