工程造价课程“教、学、做一体”的教学改革与实践

【摘要】现阶段新课改内容的落实，促使高校在落实教学课程中，更多的注重理论与实践相结合的教学方法，力求通过改革教学内容和方式，提升教学效率，而工程造价课程就是一个有力的代表，笔者针对当前工程造价课程的教学改革方案，从“教、学、做”三方面进行了探究，旨在为提升工程造价课程的教学效率有所作用。

【关键词】工程造价课程 教、学、做一体 教学改革

旧式的工程造价课程教学工程，学生在接受教学内容时，很容易出现怠惰、懒散的情况，致使学生难以掌握课程的精髓，在毕业之后，其中的部分学生依旧无法掌握工程造价专业的技能，这一情形，从学生的角度来讲，学生会在就业时出现迷茫的状态，从教学的角度来讲，对专业课程水平的发展是极为不利的，而且也会为学生的整体性发展带来阻碍作用。

所以，要想解决这一现象，就要针对性的予以科学的措施，在工程造价课程教学过程中，从“教、学、做”一体的教学方式实施教学改革，这样，不仅可改变学生的学习习惯，还会很大程度上提升学生的探索精神，激发学生的学习兴趣，从实践过程中总结课程内容，归纳课程精髓，这样不仅会使造价课程的教学水平有所提高，还会对学校的整体性发展起到促进作用。笔者针对工程造价课程教学的教学改革着手，从“教、学、做”三方面为一体的策略进行了分析，而后针对性的探究了它的实践应用措施。

一、对于工程造价课程改革方式的建议

在工程造价课程教学的过程中，“教、学、做”一体的教学优势很容易体现在教学实践中，而且，这三方面的应用并未存在明显的差异，教师在传授工程造价知识时，学生也要具备自发性，做到边学、边做，学生在学习时，遇到某些学习上的疑难问题，教师应当予以分析，而后再解决。可见，“教、学、做”为一体的教学方式不具备固定的形式和顺序，更多的是注重实际的操作效率。

（一）通过校企合作的方式

要想提升工程造价课程的教学效率，就要充分的发挥课程改革的优势，从教学结构和内容上双管齐下，落实课程教学改革。而最为重要的、具备可行性的实践方式是通过校企合作来转变传统的偏理论型的教学模式，在落实校企合作之前，就应当针对院校本身的发展情况和学生的学习水平，以此为基准，剖析、解读教材内容，而后再与企业洽谈，将工程造价的教学内容与实践中整体性的企业需求相契合，而且教学内容也要具备一定的导向作用，这样的开放式的教学范式，不仅可以将理论与实践有机的融合，还会在实践应用的过程中，学生会遇到实际问题，这时，教师就可以针对学生所提的问题进行解读和探究，而后再将其反馈给学生，这样的方式可以很大程度的提升学生的学习积极性和探索兴趣。

（二）提升教学师资队伍的素质和质量

工程造价教学的过程中，不仅要充分的将“教”“学”和“做”融为一体，还要考虑教学过程中，师资队伍教学素质所发挥的重要作用。所以，在聘请工程造价教师时，就应当聘请专业性较强的，技术能力过硬的教师，另外，教师还应当对工程造价的理论和实践知识都熟练的掌握，这样在进行工程造价教学的过程中，就会使学生的学习效率有所提升，如果遇到实际问题时，教师也会根据自身的实践经验，完美的解答学生的提问。除此之外，在教学的过程中，教师还要将自身的专业性和高超的业务水准发挥出来，力求将理论知识与实践应用相结合，真正的落实“教、学、做”为一体的教学模式，在完成教学任务之外，教学还应该通过举例的方式，激发学生探究课程内容的积极性，积极的引导学生在课外时间，落实与课程内容相关的实践工作，从而达到丰富自身业务经验和锻炼自己的目的。

二、对于工程造价课程“教、学、做”一体的教学实践应用分析

从上述笔者的分析可知，将“教、学、做”一体的教学方式应用到工程造价课程中，具备可行性，还会体现诸多的教学优势。“教、学、做”一体的教学模式，很好的转化了传统的教学理念，逐渐的将“教师是教学主体”的思维转变为了“学生为教学中的主体”，这样的思维方式，也很好的印证了我国新课标的要求和內容，另外，新式的教学方式，还很好的转变传统教学过程中“灌输式”方法，在注重学生的学习效率的前提下，还开始关注学生的课程实践应用能力，偏重学生对工程造价专业技能和业务素养的培养。可见，“教、学、做”一体的教学方式，与现阶段的造价工程课程的发展以及学生的认知规律相符，利于激发学生的学习积极性，利于培养学生独立解决问题的能力，和创新的思维能力，而且还可以充分的激发学生内在的竞争意识和团队合作精神，利于学生的成长和发展。

（一）对于教学实践中“教”的应用分析

工程造价教学中应用“教”这一教学要点，更多的责任应当体现在教师的身上，教师首先在履行这一教学任务时，应当充分的理解“教”的意义，并针对性的予以分析，在落实职责之前，就应该充分的发挥自身的优势，对学生当前的学习习惯、认知规律以及学习水平进行分析，而后再设计具体的、切实可行的方案，在设计方案时，还要充分的考虑到教师角色以及学生地位的分配，再通过先进的教学途径和模式对其分析、探究。比如，讨论教学、演示教学法、分组训练教学法、案例教学法以及讲解教学法等等方式，另外，在“教”的过程中，还要督促学生履行“做”和“学”的任务，通过这样的方式来提升“教”的工作效率。

（二）对于教学实践中“学”的应用分析

“学”的任务更多的则落实在学生的身上，学生在“学”的过程中，不仅要学会工程造价课程的理论知识，还要学会如何将这些理论知识落实到实践中。教师在落实“学”这一教学任务时，也要发挥自身的作用，通过合适的途径督促学生通过讲解、演示以及谈等方式，让学生在“学”的过程中，体会到课程的重要性，以及其中所蕴含的趣味性，还能明确工程中所涵盖的施工程序，掌握工程的具体施工方案、策略，并在学习了理论知识后，就可以在这一过程中，学会定额的具体应用，费率的选用以及费用的计算方法等，另外，在探讨和分析之后，还要了解学习的目的和学习的方向，从而为自己日后的发展奠定良好的基础。

（三）对于教学实践中“做”的应用分析

在完成了“教”和“学”这两大教学任务之后，而（下转229页）

（上接230页）后要完成的就是“做”，“做”的任务不仅要落实到教师的肩上，教师在造价工程课程教学过程中，首先应当通过自身的榜样作用，进行模拟操作，比如，可以根据自身的实践经验，把事件描述清楚，而后再将其中所包含的具体的数据阐述完整，讲述完毕之后，就可以将教学知识融入到解题过程中，充分的发挥自身所肩负的教学职责，体现教学中的引导性作用，最终通过专业的计算和课程知识应用，让学生明确教学知识和内容的应用方法。

在此之后，还要充分的发挥“做”的优势，提升学生的动手实践能力，教师在这一情况下，应当针对教学任务，布置切合实际的问题，安排学生依据教学内容予以解决，将预算文件上交。如果这一过程中，学生出现疑问时，教师应当针对性的进行引导，与此同时，学生还要积极的思考。将难题与实践应用相结合，这样不仅会很大程度上提升学生解决问题的效率，还会逐渐的养成独立思考的能力。

结束语:综上所述，工程造价是一个具备较强的理论性、实践性以及综合性的课程，它的学习通常包括房屋建筑学、土木工程材料、土木工程视功能技术、工程项目管理、工程制图以及工程结构原理等等，近几年，随着我国社会经济和时代脚步的不断发展，致使我国的土木行业也得以迅猛的发展，所以，工程造价课程有关院校，要想提升学生的学习效率和实践应用能力，就要充分的意识到“教、学、做”一体化教学模式的重要性，逐渐的培养学生实践应用能力和综合能力。

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基金项目：本文为2016年甘肃省高等学校科研项目“基于单考单招背景下的工程造价专业分层教学的实践与探索”（项目编号：2016B-156）

作者简介：琚静，男，出生于（1982年11月），安徽省桐城市人，毕业于兰州交通大学，本科学历，现任职于甘肃交通职业技术学院，职称为讲师，研究方向为工程造价与工程管理。