浅谈学前教育的声乐教学模式创新

赵晓玲

【摘要】随着我国经济的发展，人类对精神层面提出了更高的要求，美育的重要性日渐体现出来。声乐教育是美育的重要组成部分。学前专业学生的音乐水平关系到未来整个国民的音乐水准，所以激发学前教育专业学生学习声乐的兴趣显得尤其重要。

【关键词】学前教育专业 声乐教学 教学模式 创新

一、学前教育专业声乐教学需注意的事项

1.学前教育专业声乐教学模式应当将学生当作学习的主体，教师只是发挥主导的作用。在学前阶段的声乐教育中，学生教师以及学生之间是双边合作互动的关系，学生的成功就是教师的成功，可见声乐教育中师生之间的合作是默契是一件非常重要的事情，为此，学前教育专业的学生在进行教学的时候，应当强化对于声乐作品的分析，练习讲解的过程，最主要的目的就是发挥引导学生，做到开发学生的思维，注意在进行学前的声乐教育的时候，不要向学生刻意的灌输声乐知识，而是要在引导学生学习的过程中使得学生能够独立自主的体验声乐中表达的情感以及丰富对于声乐欣赏的体验，使得学生在这一过程中充分的得到学生的喜爱以及尊重，使得学生在进行学习的时候能够咋获得独立的体验，从传统的“要我学”转变为“我要学”的状态。

2.学前教育专业声乐教学时要强化学生实践能力。声乐教育是要理论联系实际的过程，在这一学习中，要将基础理论知识及声乐学习结合起来，尤其在学生集体创作音乐时要加强创新，使学生在不断创新中成长，也使学生在实践中不断发挥自己音乐个性，激励学生对声乐学习产生兴趣。

3.教学模式需要创新、多样。声乐教师在声乐课堂上的一举一动都要富有很强的音乐表现力，中职校学前教育专业的声乐教师应做到自如地演唱各种风格、各种题材的声乐作品，尽量通过范唱、用钢琴或者其他乐器演奏学生熟悉的声乐作品（包括当今较流行的通俗歌曲）引入新课教学，如此才有可能抓住学生的思维，吸引学生的注意力。

二、学前教育的声乐教学模式创新

1.学前教育专业声乐教学内容的创新。声乐教学模式创新中，其关键落脚点在于教学内容层面。从以往教学现状看，声乐教学在教学内容设置上很满足学生的学习要求，如在歌曲选择方面，多不具备风格鲜明特点，很难使学生歌唱欲望被激发，更无从谈及对不同风格、文化与地域的歌曲进行体验。

(一)儿童歌曲。优秀的儿童歌曲是帮助学生陶冶情操、锻炼各方面能力的关键所在。在学前教育专业中，学生在职业选择上多以幼儿教师为主，走入岗位后接触最多的为小朋友，并以儿歌作为主要教学内容。因此，在声乐课教学中便可考虑引入儿童歌曲，使学生对如何通过儿童歌曲吸引小朋友充分了解，为幼儿教学工作奠定基础。需注意的是在引入儿童歌曲中，应做好歌曲选择工作，保证歌曲在形式上较为丰富，且音准节奏、旋律等都比较简单，如动画片歌曲《变形金刚》、《西游记》或《葫芦娃》。而实际授课过程中，要求做到节奏读歌词、旋律模唱等相互结合，在此基础上配合相应的肢体语言，有利于儿童歌曲教学目标的实现。例如，在《蜗牛与黄鹂鸟》授课中，其步骤表现为：①将旋律模唱引入。该过程中强调在学生唱谱的基础上，将歌词融入其中并进行反复唱。为保证学生对学前特色充分了解，可考虑采取母音模唱方式，有利于学生对旋律的掌握；②歌词授课。儿歌歌词讲授中，需保证学生对儿歌节奏充分掌握，在此基础上跟随节奏进行歌词朗诵，如在“阿门阿前一棵葡萄树”中，应考虑在“阿门阿”后进行停顿，而前一棵与葡萄树间也需停顿，这样在歌词、节奏等掌握方面将更为容易。

(二)艺术歌曲。学前教育专业中，艺术歌曲为艺术课的主要内容，其通常表现出意境高远、旋律优雅等特点，具有极高的艺术价值。以《雪绒花》、《长江之歌》等为例，引入教学活动中，仅需做好适时引导，便能保证学生体悟其中的美好。同时应注意艺术歌曲引入中，为使学生对不同演唱技巧充分掌握，也可引入其他多元化风格的歌曲，对培养学生乐感以及强化学生演唱技巧，能够发挥重要作用。

2.学前教育专业声乐授课形式的创新

(一)融合式教学法的引入。声乐教学中，将融合式教学方式引入，主要强调将所有即兴伴奏、舞蹈、乐理以及视唱等教学内容融合。如学生在学歌中，需歌曲朗读节奏充分把握，其与一般课文朗读不同，要求以气息支撑为基础，通过唱歌的感觉练习唱谱，使学生对歌曲各元素充分理解，并在视唱识谱能力上进行强化。

(二)个体与集体教学的结合。从近年来大多院校声乐课授课现状看，采用的方式多以个体、集体教学方式为主，这些授课形式在优势与弊病上都较为明显。可考虑将这些授课方式进行融，做到集体教学中将学前特色凸显出来。对于其中的集体教学，主要强调教师面向所有教师讲授相关的乐理知识与技巧，优势在于可使单独授课中学生惧怕心理问题得以解决，且有利于强化整体学生对知识的理解。但由于这种授课方式主要以大课为主，学生个体能力很难被教师所掌握，这样整个授课或训练就不会具有较强的针对性，所以需考虑将个体授课方式引入。

3.声乐教学中的实践教学。声乐教学除涉及到很多乐理知识外，实践内容也较为丰富，这就要求在声乐教学模式创新中强化实践教学部分，做到理论与实践的相结合。从传统学前教育现状看，理论部分所占比例极大，实践内容多集中在简单的模仿或训练上，导致学生在整体素质上难以得到提高。因此，在实践教学强化中，可考虑引入多种音乐表现形式，如由教师结合教学内容确定学习方向，以学生个体或小组的形式创作或表演，做到故事情节、对白与歌舞等集于一体。或者在课外时间由班级之间开展相应的音乐活动，如小型声乐汇演，既能调动学生参与活动的积极性，也有利于实践技能的强化。

三、结束语

声乐教学模式创新是当前学前教育专业教学中需考虑的重要问题。实际创新中，应正确认识声乐教学模式创新的意义与当前教学中存在的弊病，在此基础上采取相应的完善策略，如在教学内容上进行完善，改善教学方法，并在实际教学中强化实践教学内容，有利于学生综合素质的提高，保证学生走入工作岗位后能够在儿童音乐教育上做到游刃有余。

参考文献：

[1]毛慧琳.学前教育专业声乐教学模式的创新[J].中国科教 创新导刊,2011,14:209-210.

[2]袁楠.學前教育专业声乐教学模式的创新策略探究[J].现代职业教育,2016,06:153.

[3]杨昭晖.五年制学前教育专业声乐课多元化教学模式的探索与实践[J].音乐大观,2014,02:294-295