初中英语“翻转课堂”教学模式的探讨

卢海平

摘 要 “翻转课堂”是一种新型的教学模式。本文主要介绍了“翻转课堂”模式在初中英语教学中的优势与目前存在问题，对如何有效实现“翻转课堂”教学模式进行了研究，期望能为“翻转课堂”教学模式的未来应用提供参考方向。

关键词 翻转课堂 初中英语 教学模式

中图分类号：G633.8 文献标识码：A

1翻转课堂教学模式的背景

所谓“翻转课堂”教学模式，即“Flipped Class Model”。是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。目前翻转课堂在各类教学中非常流行，c20慕课联盟中，全国的知名中小学、大学都在尝试开展翻转课堂的教学模式。但这种课堂形式总体上还处于尝试和摸索阶段。由于课程性质、学生的年龄层次、学生的能力差异等等原因，翻转课堂的实际教学效果也参差不齐。就以英语教学为例，相对于小学与大学阶段的英语教学，笔者认为，翻转课堂就更适合在初高中阶段展开。小学英语是英语学习的启蒙阶段，以最简单的日常情景对话为主，难度较底，易懂易学，记忆量少；同时，小学生控制自己的能力较低；初中英语才是对英语学习习惯形成、思维模式培养的最重要时期，初中英语学习状况的影响最为深远。初中时期如果没有学好英语，今后将付出数倍的精力去弥补，效果也未必很好。而这个阶段的学生，经过小学6年的学习，有了一定的自主学习的能力，能够完成翻转课堂中第一个步骤：在线自主学习的要求。

2初中英语教学使用“翻转课堂”模式的优点

（1）有利于转变学生的学习态度。翻转课堂打破了传统教育模式，学生变被动填鸭为主动学习。初中阶段的孩子还处于学习习惯，思维模式的养成阶段。传统填鸭式的教育禁锢了学生主动性，只要求乖乖听话，被动接受。而“翻转课堂”可以给学生发挥主观能动性的机会，真正满足孩子的求知欲。

（2）有利于男生的文科发展。英语课程的特点是要记忆背诵，而这是初中男生的弱项。长期以来，我国教育模式使得低年级男生处于劣势。翻转课堂让学生能想能说能做，对于一些思维活跃不愿意死记硬背的男生，自己主导的课堂对他们来说更有吸引力。这有利于改变初中阶段大部分男生英语处于劣势的状况。

（3）有利于英语回归语言本质。我国的英语教育不可谓不重视，不可谓不抓紧。不管是官方（英语在各种升学考试中所占比重）还民间（家长给孩子上的各类培训），英语教育都在重要位置，有些甚至超出了母语的学习。很多家长从幼儿园就开始为孩子准备双语教育，从小学、初中一直学到大学，每个孩子都至少进行了十几年的英语学习。但反观效果，很多孩子会做题，会考试，唯独不会在生活中运用，部分变成了‘哑巴英语。另一方面，一些学生生性胆小，不爱说话，看到教师就脸红，不敢大声朗读和背诵，也成为“哑巴英语”。语言的本质是运用，学习语言也应该在运用中学习，运用中强化巩固，翻转课堂让不愿开口说的学生也参与到实践中，参与到交流中，减少了哑巴英语现象。

（4）有利于培养学生建立良好的学习方法。我们知道，除了学习的主观性，学习的方法决定了学习的效率。翻转课堂把学习这件事情交回给学生自己，这样除了培养学生的主观性能动性外，还会培养学生如何规划学习和生活，如何有计划性、有条理地安排学习内容，真正体现实现——学习是学生自己的事情，不是老师和家长的事情。

（5）有利于学生利用零碎的时间学习。与课堂教育规律、定时的特点不同，翻转课堂中使用的短视频作为学习工具，即时间灵活，又不受地理位置的限制。网络的发展、智能手机的普及，使在线学习变成随时随地可以进行的事情。利用慕课等短小的教学形式，可以将学习变成趣味性的游戏和休息，把中小学生课堂外的零碎时间利用起来，也有利于将中小学生从铺天盖地的网络暴力游戏里拉回来。

总之，翻转课堂的教育模式有很多的优点，在今后的发展中还会有更多的体现。但是目前“翻转课堂”在实际探索应用中也出现了一些不能忽视的主、客观方面的问题。

3当前翻转课堂在初中英语教学中存在的问题

（1）对角色理解的错位。有些教师认为，既然学生主导了课堂，教师就可以放任发展。翻转课堂是教学模式的改变，教师还是要主导教学的内容，进度，形式等。用类似于散文的“形散而神不散”来形容翻转课堂比较贴切。形式上，翻转课堂的具体表现形式多样，学生主导的课堂花样百出，问题多多，但在这些形式的背后，是教师紧紧围绕教学内容展现的视频、布置的作业以及点拨的问题。所以散文的“神”就是反转课堂的主线，这根线还是要紧紧抓在教师手中的。

（2）翻转了学生受教育、学知识的本质。教育的本质除了教书还有育人。在翻转课堂中，有些教师只看到教学模式的改变，而忘了要培养学生团队合作的精神、积极认真的态度、公开场合表现自己的能力。这就使得翻转课堂走向极端。

（3）“翻转课堂”不能适应当前国内的应试教育。目前，就以笔者所在的江苏为例，初中英语要求掌握的知识点就包括：名词的单复数、所有格、专有名词等；各种代词及形式；数词、介词、连词的应用；形容词在句中的作用、形容词副词比较级最高级；副词在疑问句中的应用；不同种类的动词及动词的各种时态等等。这些知识点不仅多而且细，如果都要通过翻转课堂来实现，相关知识点的短视频制作就需要大量的时间和人力物力，同时课堂的答疑解惑时间、知识点的运用也需要大量的时间。这些在应试教育体制下是很难实现的。即便推行，其他学科大量的作业也会挤占学生的自主学习时间，到最后采用翻转课堂教学模式的学科只会变成四不像，两头不着。

（4）“翻转课堂”不能适应国内的大班制教学。我国的教育投入相对于发达国家来说，还是比较少的，虽然这几年国家投入不断加大，但是很多學校的资金缺口还是比较大的。因此，教育部门节约开支的最直接方式就是增加一个班级的学生人数。在一些乡镇中学，一个班人数甚至达到六七十人，很多名校也是人满为患。而翻转课堂的教学模式除了学生自主学习部分，在课堂上，教师要针对不同的学生问题分别解决，这点类似私人定制了。这就要求班级人数在15到20人为宜。而这，现在的公立学校几乎都无法实现。

4初中英语教学中成功实现翻转课堂的条件

翻转课堂的教学模式，不是为了博眼球，不是为了做典型。要想取得预期的效果，必须较长时间地坚持。而这必须要满足一定的条件。

（1）教育主管部门、学校领导的支持与参与。任何一项变革，想要成功，都离不开领导的支持，教育也不例外。“翻转课堂”是对传统课堂的颠覆，其教学模式、教学效果、考核方式等等都还处于摸索阶段。想要能顺利进行这样的变革，需要各部门的支持，比如视频录制、多媒体教室的使用、经费的支持等等，这些都需要考虑。领导的参与与支持，可以实现协调各部门之间的关系，顺利完成这样的教学改革。

（2）制度保障。推行“翻转课堂”，对于教师来说要花费更多的时间和精力。特别是，在线教育答疑解惑和实践运用中，要求针对学生的个体进行个性化的辅导。这就要求老师要花更多的时间和精力。如果没有学校的鼓励和推广，教师很难长期坚持。而现行的中小学考核和评价体系，主要还是看课堂教育的形式，对老师在线上对学生的辅导、教学，甚至付出的创新都不予认可。这就导致老师对一些教学创新模式不积极。

（3）团队合作。“翻转课堂”教学模式需要事前准备大量的短视频来辅导学生掌握相关知识点。原先课堂教育模式下的备的课、准备的作业等可能都不再适应。虽然网络上有各种各样的英语学习的相关视频，但对于一个系统性的教学过程来说是远远不够的，缺乏完整的、条理的、相互衔接的教育视频。这就要求教师把教材中的各个知识点都制作成学生接受的教学视频。这对单个教师来说，任务太过于庞大，因此需要一个团队来完成这样系统性的工作。

（4）小班化教学。在翻转课堂英语教学中，相比其他学科，会更多地需要学生学习相关知识点以后进行表达、演示、相互交流。这点不像其他学科，课堂主要是解决学生课前学习中的问题。因此，每个学生需要的时间可能更多。所以，英语教学采用翻转课堂模式，比较适合的班级人数在15人左右。

5“翻转课堂”教学模式的设计

（1）制作相关知识点的视频。可以分基础知识和能力提高两部分，以满足不同基础学生的要求。视频小巧精短，以5-10分钟为宜。基础部分以情境展示为主，介绍相关知识点的语言使用环境；能力提高部分以语法讲解为主，起到举一反三的作用。

（2）把学生按照能力不同分组，以基础视频中涉及到的人物个数设定每组人数，确保每个学生都会有相应角色参与，同时又兼顾到培养学生的团队合作和互相帮助的精神。

（3）布置学生自主学习，能力高的学生除了要求自主学习基础视频，还可以要求学生学习提高部分内容。

（4）课堂上，一方面由学生主导提出自主学习过程中产生的问题，在老师引导下各小组学生间交叉解决。这即解决了一个学生的问题，又锻炼了另一个学生的应用能力。

另一方面，设定场景，让学生扮演课前自主学习内容中的角色，检验自主学习的效果，同时解决哑巴英语的难题。

（5）归纳总结学生中普遍出现的问题，归纳课程中出现的语法知识。把学生掌握的知识点串联成线，推广成面。

（6）最后，對个别能力较弱的学生单独指导，提升整天教学效果。

6总结

“翻转课堂”教学模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强，让学习的效率更高。因此，这是我们教育研究的方向。但是，这种模式在引入国内的过程中还会有很多“水土不服”，需要我们在试点、运用过程中改良改进，以期实现最好的教学效果。

参考文献

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[2] 郭哲男.翻转课堂哪些不能翻转[J].教学与管理，2014（9）.

[3] 彭丽霞.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J].英语教师，2014（24）.