怎样打造活力课堂

万来明

摘 要 借鉴“先学后教、当堂训练”的教学理念，建构融个性化、趣味性、活动化、创新性为一体的“活力课堂”。 一是以 “规范、活泼、协调、全面”为中心强化养成教育；二是以“双基、能力、素养、训练”为中心打造活力课堂；三是以“肯教、能教、教好、专长”为中心强化队伍建设，形成鲜明的个性化办学特色：“大气教师、生态课程、活力课堂、绿色质量。”

关键词 学生为本 生态课程 活力课堂 绿色质量

中图分类号：G630 文献标识码：A

1以 “规范、活泼、协调、全面”为中心强化养成教育

坚持“成才先成人”的育人观，积极倡导全员育人，全过程育人思想。以路队为突破口严格规范学生的日常行为，从小培养好的习惯，培养学生健康的人生态度和高雅的审美情趣，由此带动了良好班集体和校风的建设，学生行为中规中矩，整个校园近3000名学生活而不乱。无论就餐、放学，还是集会、出操，一列列路队，已成为我校一道亮丽的风景线。

2以“双基、能力、素养、训练”为中心打造活力课堂

围绕“基础扎实、思维灵活” 的总要求，以“有用有效、科学合理”为原则，着力实践教学管理精细化、教学训练校本化、教学评价多元化，努力形成 “负担合理、质量优异”的教学管理机制，确保“减负不减质”、“减多余的负、增有效的质”，全力打造“活力课堂”，提高教学效率。

2.1三大观念是打造活力课堂的关键

教材观：在当今科学发展日新月异、社会生活瑰丽多姿的时代，再好的教材，当它走进课堂，都有所缺陷。我们要求老师要以课程标准为准绳，以教师用书为依据，以教材为依托，在正确、充分领会标准指导思想前提下，依据教师用书的科学、合理指导，运用现代教育技术，整合教材素材与在学生现实生活中或通过网络搜集到的，更贴近学生生活、学习经验，更符合学生心理发展规律、认知特点。

教学观：教，是为学服务的。所以，我们认为，要做好怎么教的事情，首先要把握住学生该怎么学，为学定教。在此基础上，倡导教师发挥自己的风格。要上出优质高效的课，固然需要教师自身有精湛的教学技艺，还必须能科学合理地把握学生应该怎么学，能科学合理地做到为学定教，此后，才能做到挥洒自如、游刃有余。

学习观：我们讲的学习观，就是指教师应当教育学生理解和掌握的学习方式。小学生的学习方式，我们以为课程标准概括的很好，可谓十二字真言，即自主探索、动手操作、合作交流。

2.2四种策略有效打造活力课堂

现代化：一句话，就是指信息技术与学科教学的有机整合。把信息技术作为教与学的工具，来促进课堂教学质量的整体提高是时下新一轮课程改革所面临的一个重要课题。常态情况下，教学内容、教学方式和学习方式对课堂的成败得失，起决定作用。

自主化：尊重学生主体地位，倡导自主学习，这已经是共识，问题在于如何促使学生的学习自主化，最大限度地激发学生学习的主观能动性。我们认为这要从激发学习兴趣入手，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有调动起学生的学习兴趣，他们才会对学习不嫌其烦、不嫌其苦、甚至乐此不疲。这样，所谓的主观能动性也就出来了，课堂也自然风生水起、活力四射。

活动化：记得有期中央电视台《实话实说》栏目，当主持人问学生“你喜欢老师怎样上课”时，一位小学生说“让课堂活起来，让我们动起来。”孩子用“活”、“动”两个字概括了她心目中的课堂形象。

生活化：我们讲的生活化有两个意思，一是教学内容生活化。把课堂教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的知识为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到知识其实是源于生活且无处不在的，学习了知识是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地生活；二是教学组织形式生活化，遵循学生的年龄特点、学习特点和认知规律，采用学生喜闻乐见的教学组织形式，开展教学活动：小竞赛、做游戏、猜迷语等等。如此，生活化的课堂，也必然情趣盎然，气氛活泼，精彩高效。

2.3重视科技体艺“2+2”活动，学生素质全面发展

爱玩是孩子的天性，但玩要玩得有意义，在玩中有所得。利用每天的活动时间大力开展“2+2”科技体艺活动，通过开展如一二年级纸飞机远投赛、跳绳接力赛、篮球运球接力比赛，三四年级乒乓球赛、篮球投篮比赛、踢毽比赛、机器人比赛，五六年级班级篮球赛、三步运球上篮比赛、机器人比赛等。以兴趣为依托，在原有的兴趣活动基础上成立相应的社团，实施“六百”工程，促进学生全面发展，我校已成功创建重庆市科技教育特色学校，正努力打造重庆市体育特色学校。

3以“肯教、能教、教好、专长”为中心强化队伍建设

（1）抓好教师业务学习与专业发展，抓好青年教师基本功训练，提升教师理论素养与教学技能。多名教师在各类赛课中获奖。其中廖小蓉、余曉容等老师在市级赛课上获一等奖，庞彩云、刘志颖、叶燕、冯平、李华、卢万云等老师在县级赛课上获一等奖，近三年300多篇教育教学论文在国家、市级、县级刊物发表和获奖，市级课题《三峡库区城镇贫困家庭子女教育研究》圆满结题，并在云阳县教育科研成果评比中获得一等奖。

（2）抓好“拜师结对”工作：新教师带教，每年安排一些新教师到指导老师、学科带头教师所在备课组里，充分发挥导师的传帮带作用，促使新教师较快地进入角色、胜任工作。特色带教，重视骨干品牌教师人力资源，帮助发挥示范辐射作用，形成自己的风格特色。促使教师专业发展，教学艺术求精。打造了一支“学生喜爱、家长尊重、同事佩服、领导看重”的优秀教师队伍。126名专业教师队伍中，学历达标100%，县级以上骨干教师25名，其中市级骨干教师2名。

通过几年的探索，我校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重学生综合素质提高的教育特色，突出了办学亮点。课改给学校带来了勃勃生机。教师的教育观念在变，一个“以人的发展为本”，师生共同发展的教育观念正在形成；课堂教学在变，课堂教学体现了自主、探究与合作学习的学习方式；师生关系在变，师生之间建立起共同发展、平等的师生关系。

参考文献

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[2] 钱植树.“减负”提质呼唤校长引领力[J].今日教育，2011（10）：17.

[3] 骆孝伟.高效课堂破解“减负”提质难题[J].今日教育，2011（10）：18-19.

[4] 熊丙奇.让每个学生获得想要的成长和未来[J].今日教育，2011（10）：24-25.