丈量学校精细化管理的距离

湖南省常德市鼎城区花船庙小学 陈 慧

绿荫遮蔽、古色古香，一座幽静清新的园林，一个典雅葱茏的所在——北师大辅仁校区。在这里，能呆上一整天，与湖南省“未来教育家”班的同学们赏景论史，听洪成文教授娓娓讲座，自是惬意。

中西合璧风格的宫殿式主楼里，传来洪教授与我们欢快地对答：复杂的事情——简单化，简单的事情——流程化，流程的事情——定量化。他列举了三个案例，向我们生动地诠释了什么是精细化，也启发我不自觉地对照过去，丈量学校精细化管理的距离。

原常德市教育局纪检书记黄锐先生，曾于2012年向我约稿《常德教育》“学校精细化管理大家谈”，他的初衷许是让我们校长对精细化做一些深度思考，抑或让大家取长补短互相借鉴管理经验吧，记得当初我是以《用精细化管理打造品牌学校》命题的，文稿内容如下。

在学校的管理过程中，许多人都在思考：是什么原因拉开了学校间的距离？我觉得，除开学校间软硬件资源的不平衡因素之外，学校管理的粗放型与精细化的区别正是导致学校之间差异的关键所在。

正如汪中求先生所言：精细化的时代已经到来，细节决定成败。注重细节，注重落实，注重精细化管理已经成为教育行业的共识。在全力打造“安全校园”“文明校园”“书香校园”“科技校园”“艺术校园”的过程中，我校从制度建设、队伍管理、教育教学、环境育人、对师生的情感关爱、学校文化建设等各个方面推进精细化管理，以精心的态度、精细的过程、精品的成果促进了学校发展。

精细化管理的关键不是制定制度，而是落实细节。例如要求教师“认真上课”，就必须提出备课、上课、作业布置与批阅、辅导、考试评价等环节的工作要求和标准，甚至要求老师在使用黑板时应以最后一排同学能看到的地方为书写的下限，检查板书字体的大小以确定坐在最后一排的学生能够看得清楚。

精细化管理是一种境界，一种文化，因为每个学校各有特色，所以它不能简单复制。它需要管理者的用心、用脑和主动追求。我们学校在对学生进行特色教育时，按照“计划—实施—检查—总结”的模式运行，但又不乏自己的特色：确立以音乐学科为突破口的艺术特色教育，将之纳入到学校整体教学计划中；要求音乐教师把音乐特色教学融入课堂教学之中，规定每节音乐课至少要有与课本融合的十分钟特色教学；每天上午第一节课前全校学生练习口风琴10分钟，由音乐老师指导，班主任组织，班子成员检查督导；每个年级都成立了音乐兴趣小组，每周坚持至少2个小时的特别训练；特色教育教学训练情况，由教务处每天进行记载，每学期末进行一次特长考核与评价，每学年在学校艺术节上进行一次展示；在校本教材《礼仪伴我行》中有一节专门的“学校特色教育礼仪”学习内容，让特色教育更加规范细致。

高尔基曾说，一切伟大的事业，或者说一切大事，都是由小事组成的。专注做好每一件事，在每一个细节上精益求精，这是我们打造品牌学校的必然选择。

对照过去的所思所行，拷问今天的学习收获，对于学校精细化管理我有了更清醒更深刻的认识。首先是正确解读了精细化的价值：让做不成的事情能做成，因为流程设计让小问题不闹出大事，因为关注细节让管理灾难得到规避，透过事情现象看本质。其次是进一步理解了精细化的本质与内涵：以流程再造为主，以过程管理为要，追求管理效益的卓越化，与粗放式管理相对应，追求一环扣一环。最主要的是初步掌握了学校管理精细化的操作要义：那就是制定并践行学校办学思路，做到既要符合教育规律，又要切合办学实际，凸显学校管理的质量精神。

“回首过往岁月，那百年屈辱，灾难深重的年代啊，中国被讥为：这也不行，那也不行。是那‘中国人从此站起来了’的一声春雷，改变了中国人的历史命运。展望新世纪，我们理想远大，我们豪情满怀，我们壮志凌云。展望新世纪，东亚睡狮已觉醒：我能行，我能行！我们中华民族能行！”柳斌的一首诗歌，激发了刘永胜校长于精细化品悟中的“我能行”教育，光明小学的办学思想在以后精细化管理中获得了教育的权威！丈量学校精细化管理的距离，我相信，且思且行中，我们的学校明天会更好。