“画”里有话
——浅谈低年级写话训练

2017-03-11 19:33广东省惠州市第十一小学金榜分校林晓春
卫星电视与宽带多媒体 2017年7期
关键词:马良神笔图画

广东省惠州市第十一小学金榜分校 林晓春

小学低年级写话是中高年级写作的基础,一年级开始就要进行练习。学生从一句话开始写,经过一段时间的训练,基本上能把一句话写好。但是接下来很多学生就开始难以突破一两句话的范围,到了二年级时,有些学生还是只能写两三个句子,还是要老师逼着一定要写出多少行才无奈憋出来,甚至有些学生为了凑字数而重复写差不多意思的句子。很多低年级学生对写话没有兴趣,一遇到写话题就怕,无话可写,为凑字数而写,这种现象让我感到很忧心。

后来在书上看到德国哲学家黑格尔说过:“最杰出的艺术就是想象。”低年级的孩子天真可爱,爱幻想,想象力丰富。我根据孩子的这一特点,引申开来,希望从一开始的看图写话的观察中去引导学生展开想象,除了看到的画面外,也把想象到的写一写。而叶圣陶先生曾说过:“生活就是源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然地流个不停。”生活其实也是一幅幅活动的画,处处泛着流光溢彩,童年生活更是丰富有趣。如果把生活实际引入教学,引导学生观察生活画面,观察自然,观察身边的人和事,和美好的生活之画进行对话,进行写话训练,也能使学生有话可说,有内容可写。因此我希望带学生在真实图画里想象,在生活画面里观察联想,慢慢学习如何写话。

首先,通过观察图画,引导学生想象。低年级小学生活泼可爱,富有想象力。教材中本身就有大量的插图,色彩鲜艳,声情并茂,教学时将利用这一教学资源,教给学生看图方法,引导学生用自己的语言来表述图意,或是想象串编小故事。让学生把自己的发现和想象一点点整合写下来,激发起学生的想象,让他们观察到的和想象到的结合在一起,这样写出来的内容一定比较丰富。课外也可以找一些有趣的图画或绘本,容易引起孩子的兴趣,指导孩子观察,教给他们观察顺序、观察方法,让学生写下图画中的景物,然后孩子们可以根据自己的想象自由写一段话,刚开始不需规定字数和意思,只要学生能把句子写通顺,想象合理,逐渐培养学生良好的观察习惯和写话的兴趣即可。慢慢地,可以引导学生学习句式进行说话、仿写。如上二年级课文《假如》这首诗时,我先指导学生学习课文主要内容:课文中的“我”是一个有爱心的人,希望自己有一枝神奇的笔去帮助需要帮助的人和物。然后出示一些图片,如失明的老奶奶、饥饿的孩子、劳累的妈妈、流浪的小狗等,启发学生自由表达:你希望能帮他们做点什么呢?等学生说出一些后,再启发学生想象:假如你有一枝马良的神笔,你想为他们画些什么?为什么要画这些?你还想为哪些人、哪些动物或植物画些什么呢?先给学生一个例子,让学生学习运用这首诗的句式来规范表达:

假如我有一枝

马良的神笔,

我要给失明的老奶奶,

画一双明亮的眼睛。

让老奶奶再也不用

在黑暗中摸索,

能用眼睛看到蓝蓝的天空

和美丽的花儿。

然后给学生句式,让学生按要求想象、填写:

假如我有一枝

马良的神笔,

我要给______

画______。

大部分学生都能模仿写出一两个,如:

假如我有一枝

马良的神笔,

我要给勤劳的妈妈,

画一个有趣的机器人。

让妈妈再也不用

每天辛苦地做家务,

可以轻轻松松地

陪我散步玩耍。

当学生写完后,请他们起来读一读自己写的,同学之间互相学习,这样原本自己只写了一个的,听了其他同学的,又变成知道了更多,这样就可以布置作业:仿照课文格式写,当一当小诗人。交上来的作业中,很多学生都能按课文的句式写出三节的小诗来。

其次,通过观察生活画面,引导学生写话。作文从生活中取材,因此要引导学生提高写话兴趣与水平,就要教学生学会观察生活画面,感悟生活,自由地用笔记下自己所见所想,如同画家拿笔描画心中的美景和感兴趣的事物。引导学生从生活中取材进行观察,要确定范围,让学生心中有数。老师可以规定一个较宽的范围,让学生有目的地去选择自己喜爱的事物观察,写下自己的观察积累,比如让学生观察《我喜欢的小动物》,就自己的观察写话,但不限制一种。或者是确定地点来进行观察写话。根据训练需要,可以有针对性地或引导学生观察“公园一角”,学习按顺序写下自己观察到的景物,或引导学生观察公园的一处花坛,指导观察其特点,观察某一景物后,指导学生围绕中心进行说话写话练习。

平时可以让学生通过日记习作,为写话打好基础。从一年级进行一两句话写话,到二年级用日记本写日记、周记,不管学生写得好坏多少,只要他们坚持写,就给予批改,并为每位学生写鼓励性评语。经常在班级中展示交流他们的优秀日记,使他们都有一种成就感。学生逐渐养成一种习惯,这可为写话教学迈好一大步。鼓励学生自由记录自己的生活,用心观察生活,把记日记写话当作一种生活和学习的习惯,在日记中,可以记录自己在家有趣的事情,可以写写外出游玩的快乐,可以写校园生活的丰富,通过观察周围的景物、人物的表情等写下自己的想法,也可以在日记中添加图画。如我曾经引导孩子们观察学校一天里平常的事物:学校倒早餐的桶旁边经常会有同学把早餐倒在了桶外面,其实离桶只有几步距离,为什么会出现这样的情况呢?你觉得这会对打扫卫生的阿姨造成什么影响呢?你对此有什么想法?通过引导学生去观察事物,从而写出所得所感。

低年级学生不懂得怎么样写出一段话,我们可以让他先学会观察画面,学会想象,学会联想,把观察到的先说一说,把说的写下来。教学由浅入深,先培养兴趣,教给方法,广泛积累,为孩子们提供更多自由的空间,激发他们写话的热情,让他们在“画”与“话”的世界里自由飞翔。

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