让生成之花在生本课堂吐露芬芳

广东省揭阳市磐东街道乔南中心小学 郑卫华

“生本教育”是广东教育科学研究所所长郭思乐教授倡导并推行的一种教育思想和方式，主张教育走向生本、教育激扬生命，是为学生好学而设计的教育。“生本课堂”，即一种“以学生的发展为本”的新理念课堂，它强调学生的主动参与度，以学生能力与精神的塑造为重，它不是课前预设的、固定不变的，而是随着学生的认知曲线而运动变化、不断生成的，是充满生命气息而灵动的。生本的语文课堂，教师要注意课堂教学中的每个环节，以生为本，仔细聆听学生的每一句发言，关注学生情绪波动和每一个微妙表现，善于抓住有利于教学和学生发展的生成资源，制造新问题、新知识的“生长点”，为生成提供支点和空间，灵活驾驭教学过程。叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美好的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的行程。”作为课堂组织者的教师要关注每一个学生，以学定教，努力使学生的学习进程在“动态生成”中演绎精彩。

一、以生为本，在弹性预设中，生成之花悄然开放

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”现代教学理念认为：“课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上不断生成、不断组织的过程，是学生个性得以张扬、发展、提升的过程。”因此，教学中，我们应以生为本，根据学情对预设教案做弹性处理。在课堂中，最精髓的内容往往是教师预设之外的课堂生成，它是师生思维碰撞的火花，是教学敏感的结晶。课堂学情灵活多变、变化莫测，教师唯有根据学情从容应变，与生互动，将预设教案从“执行”走向“弹性”，才能生成课堂的精彩，使生本课堂焕发出生命的灵动力。

记得一天，天空布满阴霾，我正在上一节六年作文课，题材是：小学生活几个难忘的场景。在提出要求后我让学生讨论选材，教室里静得出奇——没有一人举手。没有学生的主动参与，就不能称之为生本课堂。正在我无计可施之际，外面突然下起冰雹，冰雹斜打在走廊地面上，发出“叭叭”的声音。揭阳下起冰雹，这对学生来说是难得一见的景观，教室内顿时骚动。我灵机一动，这场面不就特新奇，特让人印象深刻吗？于是，我放弃了原来的教学预设，改变了作文要求，就单写此时这一个场景。我让学生走出教室，倾听冰雹、观察冰雹、触摸冰雹、感受冰雹。一名学生突然被冰雹打到了手，吃痛地叫了一声。我及时抓住这一幕，引导：“被冰雹打到很危险，要注意安全。不知，冰雹打到农作物会怎样？”很自然的，学生开始讨论起冰雹的危害。这一节课“预设”变得弹性，学生个个饶有兴味，写出了一篇篇优秀习作。学生缺乏的不是写作素材，而是对生活的关注。无意间，我为学生打开了一扇门，让他们走进生活、感受生活。打破预设，以生为本，教师和学生一起成长！所以课堂教学不只是预设，更是动态的生成。有了这种师生互动的创造，教学才成为艺术，才能呈现出“柳暗花明又一村”的绚丽景观！

正如美国著名教育家布卢姆指出：“没有预料不到的结果，教学就不能成为一种艺术。”一个充满生命活力和教学艺术的生本课堂应处于一种流变的状态，课堂上我们的教学预设应是灵活而富有弹性的。教师要敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化，依循学生情感的波澜和认知的曲线，适时地调整或重组自己的预设，以灵动的教育机智把握课堂生成的契机，做有效的生成催发者，使学生个性张扬，让生成之花在生本课堂悄然开放，成为新课程理念下一道亮丽的风景线！

二、以生为本，在思维碰撞的异点交汇处，生成之花傲然怒放

异点就是学生在课堂上对某一问题产生不同的见解或看法。生本的语文课堂应充满人文关怀，教师要呵护、珍视并小心引导学生的个性表现。正如法国思想家伏尔泰所说：“我可以不同意你的观点，但我将用生命捍卫你说话的权利!”我们应鼓励学生表达自己与他人不同的观点。异点往往引起观点的撞击，生成课堂焦点，形成百家争鸣的气象，使课堂成为思维交集的场所。

学生的生活体验、个性思考往往是课堂中的智慧之源。当学生因意见相左而产生分歧时，教师要善于捕捉这些异点，利用这些异点引导学生展开讨论，促使学生在比较中发现真理。课堂上有师生之间、生与生之间真实的情感、智慧、思维的投入，使整个教学过程既有资源的生成，又有认知的生成。在张扬个性的生本课堂中，稍纵即逝的生成性教学资源无处不在，关键是教师要用心、细心，及时捕捉瞬间生成的精彩火花，要利用自己灵活的教学机制及时把握，并给予正确的点拨、引导，从而使之成为有价值的生成资源。这样，才能使课堂有效生成，让生本课堂充满鲜活与灵动。

三、以生为本，在放飞想象的天空中，生成之花热烈绽放

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以说，没有想象就没有创造。生本课堂应以培养学生的能力为主，我们必须重视对学生想象力的培养，应善于抓住教学契机，引导学生大胆想象，让他们自由地表达。“尤其课堂教学，在新课程、新设计、新教法中，一定要把学生想象力的培养渗透在教学活动生成之中”，（引自《中国著名教师的课堂细节》一书）教师教学中应善于架起知识原型和创造之间的桥梁，使学生的想象力、创造力得以充分发挥。

泰戈尔说过：“教育是向人传达生命的气息。”动态生成的生本课堂不是简单的知识学习过程，它是师生互动、共同成长的生命历程，其中任何一个生命个体都是值得关注和尊重的，她充满灵性与人文性，应当焕发出无穷的生命的活力。正如钟启泉先生说的那样：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”让我们努力改进课堂教学，以生为本，师生互动，让生成之花吐露芬芳，让语文课堂变得快乐，成为一种享受，拥有最灿烂的阳光，最清新的空气，最甘甜的泉水，孕育灵动的生命！