基于翻转课堂谈大学英语教学的有效对策

王沅芬

（九江学院，江西九江 332005）

翻转课堂是一种新型的教学模式，它能在一定程度上改变中国传统教学模式的弊端，因此逐渐受到了大众的推崇。然而，由于传统教学模式已在国人的思想中根深蒂固，所以在大学英语教学中推行翻转课堂，还需要师生为此做出有效的举措。

1 提高教师对翻转课堂的适应性

1.1 改变传统教学思想

翻转教学课堂颠覆了教育工作者固有的教学思想。若要将翻转课堂模式有效地运用于我国大学英语教学之中，教师必须尽快地适应这种新的教学方式。其最根本的方法就是在教师的思想上进行转变然后适应。教师要有高瞻远瞩的能力，要能发现中国传统教学模式中的弊端。一个合格的教师应该富有创新意识，在发现这种弊端时就应该开始思考。当一种更科学、更合理的教学方式出现时老师能够清楚地辨别出其中的利害关系，则其善者而从之。在现实中，改变传统的教学思想是一个漫长的过程。“课堂教学，课后吸收”的教学模式已经被实施了千百年，要想改变这种模式并非一朝一夕便可达成。教师改变传统教学思想是实施翻转课堂的第一步，也是最重要的一步。作为新时期的大学英语教师，需要率先改变传统教学思维，为其他教师做出表率，在将翻转课堂教育模式带入大学课堂教学的进程中走好这第一步。

1.2 熟练掌握现代化信息技术

在翻转课堂中，需要教师提前制作视频来配合学生进行课前学习。在这个过程中自然会涉及到对现代信息技术的运用。视频制作对于部分老师来说依然是一个亟待解决的问题。以前老师对现代信息技术的接触还停留在基础的通讯交流和文件运用中，未曾对其有一个更深层次的应用。所以在推行翻转课堂大势所趋的情况下，教师需要能够熟练地掌握现代信息技术，如此才能适应翻转课堂对教师提出的基本要求。许多的老教师与计算机接触较少，在现代技术的应用方面有所欠缺。这类老师应该专门加强学习对信息技术运用，在提升专业技能之外还要提高这一方面的能力。教师可以查阅一些专业课本，也可以向专业人士请教。发扬教师刻苦好学的精神，消除在这个客观方面的缺陷。当教师熟练地掌握了现代信息技术手段，制作出更加高水平的教学视频，自然会帮助学生更好地进行课前学习，从而促进翻转课堂的顺利推行。

2 提高学生学习的自主性

2.1 培养学生自学能力

为了将翻转课堂教学有效的应用于实践，教师需要培养起学生自学的能力。翻转课堂的一个前提步骤就是学生在课外通过教师制作的教学视频进行自学。由于在这一过程中教师和学生并没有现实中的接触，所以教师难以对学生进行有效的监督。为了顺利的实施翻转课堂，教师非常有必要培养学生的自学能力。教师可以在视频制作过程中增添一些对学生在学习上的引导，让学生能够根据指导方向有序地进行课前自学。大学生他们都具有着相对较高的是非分辨能力，教师无需像教导中小学生那样进行苦口婆心的劝导，但必要的指点也是不可或缺的。形成自主的学习氛围是一个较为有效的方法。教师可以指引学生进行英语晨读、晚读，组建英语学习角，通过这一系列的举措力图提高学生的学习自主性。教师还可以在课前组织学生进行一个简短的英语演讲，一方面训练一下学生的口语及表达能力，另一方面在学生准备演讲的过程中能够有效地激发他们的学习主动性。

2.2 做好课前学习工作

课前学习是课堂学习的基础。只有在课前做了充足的准备才能在课堂的学习中拥有自己的学习思路，及时向教师提出自己的困惑之处。在翻转课堂教学模式下更是如此，翻转课堂完全颠覆了传统教学中“教”与“学”的前后顺序，采取了先由学生自学然后再由教师进行讲解的教学顺序。这要求学生在课前要做到充分的准备，以免学生在课堂学习中陷入头脑空白、不知所云的不利境地。在英语学习方面学生需要在课前先掌握生词、短语、理解课文大意，有必要的话还需了解一下文章的背景，这会对课文的学习理解有很大帮助。在这个基础上，学生须根据教师的教学视频进行更深一层次的学习。在课前，学生需要大体上掌握语法语句知识、课文大意及主题思想，还要能够提取出自己在学习过程中出现的问题。在自己解决不了这些问题的前提下将其带到课堂上向老师请教。教师和学生都要重视课前学习，只有两者都对其提起了足够的重视，才会在这种意识的支配下主动地去将其付诸于行动。

3 提高课堂讲解的有效性

3.1 教师做好课前准备工作

为了让教师能对学生的课前学习情况有一个整体上的把握，教师需提前通过云端对学生在课前的“信息接收”情况做一个详细实用的整理和分析，然后提取出其中所反映的问题。教师在课前需要先对这些问题进行思考，然后在课堂上对学生进行具有针对性的辅导，帮助学生针对具体的问题答疑解惑。不同的学生对知识的吸收能力也不尽相同，学生对基础知识的掌握程度亦然。这就要求教师对学生进行专门的、有针对性的辅导，切实做到因材施教。教师在课前要密切关注学生观看教学视频及练习的情况，学生对知识的掌握的薄弱点能很明显的体现在练习题完成情况当中这个环节是在翻转课堂教学模式中老师所要做的非常重要的一环。若是教师在这一环节有所疏忽，那么在上课时就会一片空白，对学生所提出的问题也难免会不能做到精准的解答。除此之外，教师也难以帮助学生提出他们所忽视的问题。由此看来，教师做好课前准备工作是非常重要的。

3.2 课堂上积极探讨

翻转课堂需要学生在课堂上更加的积极主动。通过课前的自学，学生会很容易地发现自己在学习过程中的问题所在。教师需要提前培养学生对问题进行归纳整理的能力，提醒学生将自己需要老师答疑的问题记录下来，然后在课堂上与同学及老师进行探讨交流。由此可以得到一个结论：课堂交流是翻转课堂的核心。在大学英语学习过程中，词汇课文等简单的基础知识学生可以进行自学，然而语法、句式这些更深层次的问题就并非可以通过学生自学而解决。所以作为翻转课堂教学的核心，教师应该抓住在课堂上进行交流的宝贵机会给学生答疑解惑。在我国有这样一个教学现象，大部分学生普遍缺乏在学习上的主动性。所以这给教师的教学工作提出了另一个要求，教师需要在教学过程中激发学生的积极主动性。具体应该怎样培养，教师可以尝试使用如下的方法，在视听说教程中，教师可以组织学生进行情景对话。以这样的方式一方面锻炼了学生的英语口语交际能力，另一方面也能从中体现出学生的薄弱点，方便教师进行具体的讲解。除此之外教师还可以将学生分成小组，一个组提出问题，另一个组进行解答。通过这样的方式来引发学生的思考，让课堂氛围更加的积极活跃。

4 结语

翻转课堂在我国还处在一个方兴未艾的时期，在大学英语教学中使用翻转课堂模式对教师来说也是一个挑战。为了让翻转课堂这一对学生的学习有较大帮助的教学模式能在中国本土顺利发扬，教师还需继续努力。

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