校企合作背景下赴企业实训学生日常管理思考

宁江，吴欢

（南昌工学院，江西南昌 330108）

校企结合的实训学习方式，在为学生提供高度实际的学习环境的同时也出现了相应的障碍。不少的学员的思维模式还停留在校园学习的状态以至于无法适应企业当中的学习思维模式，因此，本文将针对这一系列的企业学生日常管理工作上的问题进行合理分析和讨论，在讨论中提供有价值的解决方案以及措施。

1 校企合作的特色

校企合作模式下双方进行资源共享，企业根据自身所掌握的大量资源，对社会所需人才的需求进行横向和纵向的分析，再结合企业自身独特的公司文化进行自我创作或特聘优秀的教材编辑团体编写教材[1]，然后经过不断的修改、校对、审批，审核通过之后，向学校提供成品以投入教学使用。除此之外，企业能够最大化地给予学生实践学习所需要的专业培训技术和相关的设备支持，和提供最真实的职场教学环境，让学生为真正进入职场做好基奠，而专业培训技能的不足和设备资源的短缺这两方面对于学校而言都是不可根治的问题。但校方拥有各个领域的人才资源，然后根据企业的性质、行业的专业程度推选出合适的人才，这极大程度的为企业寻求专业人才节约了时间成本和机会成本。应当注意的是，该模式更实用于操作性和实践性强的专业，比如会计专业、通讯设备技术专业等相关的工作更在意实操能力的专业。因此，校企合作是一种对专业性和实操性要求高，且较为直接、简单的人才培养和输出的管理模式。

2 赴企业实训所带来的问题

2.1 学生的适应力

由于学员在校期间，处于一种被教学的状态，这导致大部分学生在意识上会产生一种依赖感，在认知上便会不由自主地认为只是换了个地方实训与在校学习没什么不同。那么当他们将自己仍旧定位于“学生”角色的认知带入真正的公司实训时，无疑会受到重大的打击。因为在企业中的实训，其实和真正进入职场差别不大，这就意味着学生所要面临的实训环境相对校园实训是相当严格的，甚至可以说是残忍。它不仅要求学生们的学习能力还考察对工作的态度。但企业的管理模式与学校的管理模式大相径庭导致许多学生无法快速调整心态和适应这种“高要求”“高标准”“有压力”的实训环境。

2.2 受苦抗压能力差

现如今的学生，普遍的存在这样的问题：感情细腻敏感脆弱，抗压力差。这问题的根本原因是现在的学生，家境都比较殷实，吃穿不愁，父母也比较宠爱他们[2]。突然间由被保护者变成了承担者，定会感到惊慌失措，然后对自己以前的生活和理想中工作与实际情况相对比，于是，引起学生们的心里落差大、难以接受等问题，因此，很容易出现消极怠工、低迷不振的现象。加之，企业实训力度强更是让学生觉得枯燥无味还压力大出现“落跑”心理。同时，企业中的人事关系处理上，也是学生们感到头疼的问题，这极大程度上影响了学生实训效果，所以在各种不利因素下，怎样管理才能使培训效果有效合理且具有成效培训，这着实是个难题。

2.3 学习模式的差异

学员在学校里的学习大多是对书本的理论知识的学习，由于学校资源有所局限，有关专业无法提供相应的设备，而出现很多学生理论知识很扎实但一上手实操就完全不行的现象。反观企业实训，以专业实操为主，理论为辅助工作。这一学习方式的变更，促使学员学习思维模式转换不过来、由于理论知识上获得的自信感到实际操作的失败感引起的落差感等一系列的问题产生[3]。再者，企业学习要求学生具备较强的主动性，因为在企业中大部分人是不会主动告诉你，这项工作应当怎么做，某件事项应当如何处理，而且需要学生自己去观察去调动自己的积极性来学会如何处理相关实务。这种方式与学生在学校有老师主动教导，被动的学习模式有所差距。

3 企业对学生管理模式的相关思考

3.1 简明扼要地提出要求

企业应当在学员实训之前，跟校方沟通，说清企业实训的实际状况，同时让校方向学员提前告知企业实训的相关的要求以及管理模式，同时对学生普及相应的实训理论知识并告诉学生企业考核模式和内容。如此一来，学生可以提前做好思想准备，心理上也更容易接受。

3.2 要求学生遵守实训规则

无规矩不成方圆，任何一个出色的团队或者企业都肯定有它们专属的规章制度。企业应当在学生进行实训时，明确指出本次实训的相关要求和必须遵守的纪律并严格执行违反惩罚规则，落实行动。而对于企业来说，不是随意的制定实训的规章制度，而是从企业管理者的角度和学生的角度综合参考，分析利弊以及合理程度制定。让学生感受到其合理性，而非斯巴达模式，如此，便利于企业执行规则时的管理[1]。

3.3 多与学员沟通

因为学员在进去实训初期，有一个过度阶段，而这一阶段是众多学生进行意识转变和接受的一个重要过程。但初来乍到，学生难免不会特别主动，很难渡过这么一个时期。这就需要企业的帮助，给他们做牵引，让他们明白，进去企业实训不应以校园实训的标准去看待，而应以一个职场者的身份去对待，做好手中的事物是本分，出色的完成是能力的体现，不要过分期待夸赞，在这儿，面对情况的多变性也需要有合适的应变能力。适当的沟通，能够发现学员存在的问题，并予以相应地解决措施，让他们尽快的回到“正途”，以保证学生能最大程度吸收知识和尽快调整心态，从而达到该培训的实质目地。

3.4 对自身专业培训的提高

所谓实训，就是为了加强实操能力。因此，企业在筛选专业带队人员时，应当加强对带队人员的专业知识、操作能力、应对能力、情绪处理、职位素养等方面的考核，以确保带队人员有足够的能力让学员信服。另外，在培养人才的专业能力的同时也要对他们做职业素养方面的的培育。必须要注意的还有学员心理健康问题和人身安全问题。企业应当时刻保证所提供的设备是安全的，做好安全检查工作和操作安全保护措施[4]。另一方面，由于企业的压力会导致一些抗压能力差心理素质不好的学员产生不健康的心理，所以需要及时对他们进行疏导，避免不必要的事件发生。

3.5 企业实训管理模式的自我审视

企业作为管理者，不能仅死守一种管理模式而不知道改革。如果，在实行的管理模式下，学生的实训效果达不到预期效果，那么应当合理审视该管理方式是否存在不适宜之处或者漏洞，从而对现有管理模式进行变更调整，唯有这样，学生实训效果才会有所提高，达到校企合作的初衷。所以，企业实训管理模式的自我审视是不可或缺的重要步骤。

4 结语

校企合作模式与日俱增，各大高校都对这种模式点头称赞。这种模式，有效且合理的弥补了学生的实践经验的空白，以及提升了学生的自主学习能力、应变能力，增强了学生的抗压能力，同时提高了他们的心理素质，模拟真实的职场环境，令他们提前感受职场的高强度、高压力的工作氛围，这为日后在企业工作时所要具备的相关能力做了良好的铺垫。另外，在校企合作的背景下，最大化实现人才培养且顺应市场需求，对社会就业率做出了贡献。但此背景下，对赴企业实训学生日常管理工作应当加强重视力度，以保障培训质量和人才输出质量。

[1]廖康廷，李燕娜.校企合作背景下赴企业实训学生日常管理思考[J].时代农机,2016,43(8):126.

[2]徐松玉.校企合作背景下室内设计班级企业化管理的探索和思考[J].农村经济与科技,2017,28(10):274-275.

[3]郑映群.职校校企合作班的班级管理模式研究[J].职业技术,2017,16(1):40-43.