农村小学生写话能力的训练与思考

广东省茂名市化州市文楼镇中心学校 谢福南

这几年，在农村小学的语文教学过程中，我发现小学低年级语文教学普遍存在一个问题：教学中只重视生字词语，而忽视说话写话的训练。致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。这样就叫他们写成篇的文章，无疑是一步登天，学生不抓耳挠腮，叫苦连天才怪呢! 其实，写话是小学低年级作文最常见的一种形式，是作文的基础和开始，对小学语文教学尤其是作文教学具有举足轻重的作用。基础教育课程改革语文课程标准对小学低年级的写话提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。”教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”说明每个儿童都拥有写作的天分，就看老师如何去引导训练了。

一、培养低年级学生写话的兴趣，提高写话的动力

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是健康美好的情感。有了兴趣，学生才想写，才能有东西可写。兴趣是教学获得“成功”“自信”的金钥匙，教学中要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时时保护孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。因此，我从两个方面来培养低年级学生写话的兴趣。

（一）说话为基础，激发写的兴趣

低年级的孩子有着强烈的说话欲望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达。在平时的教学中，话题或图片的选择要以学生感兴趣的题材为切入点。这样的题材才能让学生感到有话可说，感到轻松愉快。常让学生用自己喜欢的词说一句话，可以是生活中的事、身边发生过的事，也可以是描述小动物、植物、一些事物等。特别是现在的孩子们爱看动画片，根据这样的特点，我就让孩子们说说看过的动画片的片段。

（二）寻找贴近生活的话题，激发写话兴趣

课本只是一个框架，我们要让学生走出教室，走进生活，走进大自然。生活，大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如春天来了，带学生到田野里去找春天，小朋友们纷纷说个不停:“小草长出来了，绿绿的。”“紫云英花开了。”“蝴蝶，小鸟飞来。”“小朋友们在草地上打滚，做游戏”……这样，学生就想把这美丽的春天写下来，而且都写得很具体，很生动，言之有物。教师可以把观察对象带进教室，让学生先看再写。还可以让家长带学生参观公园，动物园……让他们玩玩、看看、写写，在玩中体验，在宽松愉快的气氛中写话。

二、借用教材，提高学生的语言实践能力

低年级教材选入的内容非常贴近低年级学生的生活，美妙动听的童话、故事，富有节奏的韵文、古诗……给学生带来的不仅是美的享受，更是他们自我表现的舞台。根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，以提高其构思、选材和驾驭语言文字的能力。教材中的语言叙述方式很巧妙。我便让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力，如教《迷人的夏天》一课，我设计了这样一个环节：夏天是如此的迷人，哪位小朋友能说说秋天在你们的眼中是怎样的？仿照书中的句式，把秋天写下来。有的写到：秋天是多彩的，金黄色的稻谷，葡萄架上挂满了绿的、红的葡萄，美丽极了！还有同学写到：秋天是丰收的季节，农民伯伯笑着收割地里的庄稼……学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。

三、学会观察，抓住写话的要点

观察是获取材料的重要手段。会观察是学会写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被热闹新鲜的画面吸引而抓不住要点。因此，教师既要重视观察习惯的培养更要注意方法的指导。怎样培养学生的观察能力？下面是几种有效的方法。

1.利用插图，引导学生学会观察

现在的课文插图精彩纷呈，非常吸引孩子们的注意力，是培养孩子们观察能力的很好的资源。因此，教师要借助图画教给学生具体的观察方法，让他们学会先整体后局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左往右，从不同侧面，不同角度认真地观察分析图画的方法。观察单幅图时，要让学生找出图中所表达的几个要素；在观察多幅图画时，教师要引导学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。

2.留心观察生活，做生活的有心人

我对孩子们说，写话题材多样，想写什么就写什么；可写生活中看到的、听到的或亲身经历的事情；可写喜欢的人物、景物、植物或动物；可写季节、节日或天气变化等等。要写出自己的真切感受。写话手法不拘形式，想怎么写就怎么写，只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的写话素材。

四、扩大阅读面，积累好词佳句

“为学之道在厚积而薄发”。积累对于创作有重要作用，它包括对生活素材的积累和对语言文字的积累。积累的途径主要有三个方面：一是来自教材，二是来自课外阅读、三是来自学生的写话练习。广泛的阅读背诵积累，让学生增强了语言的厚度，提高了生活的感受力。写话是厚积薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手了。

五、进行有效的评价

对于识字量少，语言积累较贫乏的孩子，我们要坚持把赏识作为评价的重要手段，为学生提供心理上的支持。低年级的学生，他们学习写话刚开始时，如果遭受批评，他们就会失去写话的兴趣。因此，对于刚开始写话的学生，我会找出好的词语或句子，用波浪线画出来，并在旁边写上“用词生动有趣！”“你太棒了！”等一些鼓励性的语句或者画上一些小红旗。让学生在不断的进步中寻找到写话的兴趣和动力，从而提高写话的能力。

总之，说话写话教学是学写作文的基础，也是小学低年级语文教学的内容。小学语文教师应从低年级开始培养学生说话、写话的兴趣，使学生想说、敢说、乐说、会说、创造性地说，从而提高学生说话、写话的能力。