一颗心的炽热 半根草的情怀——陶行知“爱满天下”教育思想在班级管理中的实践研究

◎李 根

一颗心的炽热 半根草的情怀
——陶行知“爱满天下”教育思想在班级管理中的实践研究

◎李 根

“爱满天下”的教育思想并不是遥不可及的，在实际教育教学工作中随处可见。“四块糖”教育的感化之爱，“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私之爱，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的理性之爱，无不诠释了“爱满天下”的教育思想。教师把这一思想运用到班级管理中，用以指导班级的管理和学生的教化，也能收获意想不到的教育效果，不断促进优秀班集体的建设以及学生的教育和发展。

爱的教育是少年儿童教育的基本原则和方法。以爱的名义对学生施以教化，培育其品德，能教会学生做人，促进其成长，在教育教学工作中取得显著的成效。陶行知先生所倡导的“爱满天下”教育思想，更是让爱的教育发扬光大，对教师与学生起到了深远的影响。他曾经说过：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。”他是这样说的，也是这样践行的，其深邃无私的教育思想影响了一代又一代的教育工作者，也惠及了一辈又一辈的少年儿童。下面，结合具体的教育教学工作，本人简要阐述陶行知“爱满天下”教育思想在班级管理中的实践研究。

一、“四块糖”教育的感化之爱

陶行知先生“四块糖”教育的故事已经是家喻户晓了，这个故事背后所传达的教育感化之爱也成为许多教师常用的法宝。诚然，教育是需要爱的，正如陶行知所言：“没有爱就没有教育。”“四块糖”的故事让教育之爱变得形象化、具体化，变得通俗易行。原来，教育学生也可以这么简单。原来，爱学生也能这样直接。既然“四块糖”教育收到了显著的效果，那么能否以点带面，举一反三，将这种对一个学生的爱的教育推广到对所有学生的班级管理中来呢？回答是肯定的。

班级管理是一件纷繁复杂的事，千头万绪，剪不断理还乱。假设教师手上有“四块糖”，创造性地用好这“四块糖”背后的感化之爱，或许能收获意想不到的教育效果。

第一块“糖”——当学生犯错误，班级乱象丛生的时候，教师先静下心来，不要一味地只看到学生身上的错，姑且看看错中、乱中的儿童天性，用爱的眼光代替埋怨和生气。

第二块“糖”——遇到问题，认真深入调查，了解真实情况，而不是偏听偏信。不贸然批评学生，不在气头上说过激的话，做过火的事。

第三块“糖”——找犯错的学生谈心，揪出班级问题的“元凶”，一对一交流，心平气和地交谈，用爱心感化学生，引导学生发自内心地意识到自身问题，寻求问题的解决方法。

第四块“糖”——有耐心、有爱心，更有恒心，经常在班级中与同学们话家常，传递师爱，潜移默化地感染学生，全身心地关心每一个学生，激发学生的班级荣誉感和凝聚力，促进优秀班集体的建设。

用好手上的这“四块糖”，用感化之爱对待每一个学生，春风化雨，润物无声，哪有解决不了的问题？

二、“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私之爱

“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是许多校园里随处可见的教育名言。它书写着陶行知先生立志走向教育事业的无私奉献精神，铸就了一座永垂不朽的教育丰碑。做教师就要甘于清贫，甘为人梯，甘于奉献，这几乎成了一代又一代教育人的共识。以无私之爱投入到有限的教育生涯中，以微博之力灌溉教育的花朵，怎能不促进学生的发展和成长？怎能培养不出真正的人？

教育学生如此，管理班级亦如此。面对班级管理以及班级中的所有学生，教师要悉心教化，谆谆引导。但是，当面对班级某一个学生的教育时，教师还要针对其身上的问题，紧扣其个体差异，把特别的爱给予“特别”的学生，帮助他们早日摆脱困难，健康成长。

教师的一举一动、一言一行、一颦一笑都能发挥榜样引领作用，言虽少却意无穷，无形中给同学传递正能量，传达对学生的关爱，营造良好的育人氛围。但是，当班级管理出现问题，同学之间发生矛盾时，教师要当机立断，一句话就像一颗钉子，一个动作就像一声命令，掷地有声，这对解决问题、修补班级漏洞是大有必要的。只有这样，教育的拳拳无私之爱才能完全融进“捧着一颗心来，不带半根草去”的箴言中。

教育其实不复杂，班级管理、学生教化也并非遥不可及，发挥教师的无私之爱，以柔克刚，以四两拨千斤之力能够铸就教育奇迹，推动教育发展，促进学生成长。

三、“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的理性之爱

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这句话阐述了陶行知先生立志于培养学生追求真理，做一个真正的人的远大教育理想。他是这么说的，也是这么做的。从投身教育开始，陶先生一直为中国的现代教育奔波，从教育理论的提出到各类学校的创办，从以一名教员的身份践行教育真理，到以一位教育家的视角看待教育，陶先生以一己之力推动了中国教育的发展和进步。尤其是其充满理性之爱的知行合一，促进了学生在熏陶和感染中得以发展。

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的理性之爱运用到班级管理中，更是为处于迷茫和摸索阶段的教师指明了方向。众所周知，班级管理名为管理，实际上更多的还是育人的过程，让学生在被管理中逐步养成良好的行为习惯，提高自身各方面的能力和素养，真正做一名有用之人。

以真理为准绳，指导班级的管理；以“学做真人”为指向，加强学生的教育。用班级的有序管理，促进学生更好地发展，用学生的素质提升来不断提升班集体的整体素养，二者相辅相成，相互促进，以达到共同提高和进步的目的。就拿班级管理的实际来说，人的思维具有主观性，教师在进行管理时，往往会从自身感性思维的角度出发，这就容易造成先入为主的现象，导致处理偏差，产生消极后果。对学生的教育亦是如此。如果教师能够汲取陶行知先生“教人求真，学做真人”的理性之爱来管理班级和学生，以春风化雨的爱心来润泽学生的心灵，必然能够收获意想不到的效果。

其实，在教育中寻求真理之余，教师也可以用教育理性之爱来教化学生，不断鞭策学生学做真人。

“爱满天下”的教育思想在实际教育教学工作中随处可见，在点点滴滴的实践中不断促进学生的教育和成长。作为这一思想的直接呈现形式，“四块糖”教育的感化之爱，“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私之爱，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的理性之爱，共同营造了陶行知先生爱的教育体系。作为新时代教师的我们，更要静下心来，以一颗心的炽热，半根草的情怀，在陶行知先生“爱满天下”教育思想的光芒下，不断绽放职业的精彩，让教育之爱绽放在学生的心田中，让爱满校园，爱满天下。

江苏省南京市雨花外国语小学）

李晶）