“互联网+”研训：转变教师参与研训活动的方式

◎王福华

“互联网+”研训：转变教师参与研训活动的方式

◎王福华

“互联网+”战略是利用互联网平台，利用信息技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。2014年中国电教馆启动了全国“一师一优课，一课一名师”活动，创造出了很多“互联网+教学”的优秀范例，开创了运用互联网促进教学效果提升的新局面。

一、“互联网+”应用于教师研训活动的可行性依据

（一）符合成人的教育特点

以“umu.cn”为互动平台创设的“互联网+”研训环境，符合成人的教育特点。成人学习具有自主性、经验性、功利性等特点，在研训过程中，让参训教师被动地回答问题，很难调动他们的积极性。教师研训活动如果缺少参训教师的互动，必将是低效甚至是无效的，同时也会让参训教师倍感失望。而基于“umu.cn”互动平台的研训活动，能够让教师轻松地参与到活动之中，让教师在虚幻的世界中表达自己真实的想法。这样的教师研训活动，极大地提高教师的参与度，提升研训的实效性。

（二）操作简单、便于交流

以“umu.cn”为互动平台创设的“互联网+”研训形式，符合现今人们热衷于手机网络聊天的爱好和习惯，并且操作简单，反馈快捷。参训教师能够很快熟悉这种基于网络平台的研训形式，掌握研训操作方法。在研训过程中，参训教师对某一问题的看法或意见可以随时显示在大屏幕上，便于参训教师的沟通与交流。这样的研训形式，教师们更加愿意参与，同时研训成果能够实现可视化，供所有教师随时随地的再学习、再思考。以“互联网+”研训的形式开展教师研训活动，能够提高教师参加研训的认同度，促进教师的专业成长。

二、“互联网+”应用于教师研训活动的具体实践

大连教育学院对初中历史学科“十三五”骨干教师进行了一场以“历史课堂学习活动的设计”为主题的专题培训活动，此次活动充分利用“互联网+”理念，运用“umu.cn”互动平台，并采取教师参与式、探讨式的培训形式。

（一）以问题为驱动，提高教师参与的兴趣

培训前，研训教师根据培训主题在“umu.cn”互动平台上设置问题，问题的设置要遵循从易到难、循序渐进的原则，既要服务于专题培训的需求，又要考虑教师的接受能力。

本次培训的主题是“历史课堂学习活动的设计”。培训开始后，研训教师进行主题引导：课堂教学是由一个一个活动组成的，活动是否有效决定了课堂教学效果的高低。《义务教育历史课程标准（2011年版）》实施建议中提倡教学方式、方法和手段的多样化，要求教师积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动。今天，我们将进行“历史课堂学习活动的设计”的专题研讨。

为了让大家快速、轻松地进入活动状态，研训教师可以设置问题：“大家在课堂教学中是否应用过活动教学，都采用过哪些活动？”研训教师引导参训教师登陆“umu.cn”互动平台，进入现场互动。参训教师可以根据自己的喜好取昵称，还可以为其他教师的答案点赞。待教师提交答案后，研训教师进入“umu.cn”互动平台的中控台，激活问题，展示教师回答结果。根据大家提交的答案可以看到：回答“是”的人数为100%；“采用过哪些活动”属于开放题，回答得到点赞数最多的有：小组讨论、史料阅读、角色扮演等。研训教师还可让获得点赞数最多的教师与大家一起分享教学经验。

此次活动，充分利用网络交互平台，不仅消除了教师参与研训活动时的紧张感，而且通过问题的设置能够激发教师参与活动的热情，提高教师回答问题的兴趣和思考问题的深度。部分教师存在不愿主动展示自己的心理，利用网络交互平台、通过虚拟的环境进行讨论可以很好地解决此问题。在研训过程中，有价值的教学经验会获得参训教师的认可，即获得较多的点赞数目，获得的赞数越多教师的成就感就越大，进而提升参训教师活动的积极性。

（二）以课例分析为介质，提高教师的思考能力

研训教师引导参训教师通过分析案例总结教学中的经验和不足。

【案例】某教师在讲授“统一多民族国家的巩固和发展”知识点后设计巩固练习活动：学生分组搜集展示有关民族关系的资料。有的小组展示民族服饰图片，有的小组安排民族服饰表演，有的小组齐唱歌曲《爱我中华》，还有的小组以手抄报的形式汇报民族关系……学生活动结束后，教师表扬大家做得很好。

参训教师通过思考和讨论后在“umu.cn”平台上发表自己的看法。研训教师通过中控台收集分享结果：此次练习活动太多，冲淡了“课标”要求的教学任务；活动要为教学目标服务，否则就会显得散漫、无序；活动脱离主题，“政治史”变“活动课”……其中，“活动偏离教学目标”获得的赞数最多。

经过大家的讨论、总结，一致认为：此次活动设计流于形式，看似热闹却空泛，学生活动过散。那么，如何解决呢？作为研训教师要进行专业指导：首先，教师在进行活动设计时要围绕课程标准，不偏离，不散乱，并做到时间充分、程度到位，即注意活动的长度和深度问题；其次，设计的活动要使学生思考的问题始终围绕教学目标进行，否则不利于课堂教学目标的完成和学生思维能力的提升。

研训教师还要引导参训教师提出具体的解决方案。获得点赞数最多的活动设计是：让学生展示并介绍清疆域图。学生介绍分布在我国北部、西北、西南方向的主要少数民族（如蒙古族、维吾尔族、回族、藏族等）；学生通过小组合作的方式，总结清朝怎样处理这三处的民族关系问题。设计该活动的教师也分享了自己的设计意图：这样的活动设计可以培养学生合作能力、探究能力和解决问题能力，突破本课重点，更好地达成本课的知识目标和能力目标。

通过这样的研训活动，教师毫无顾忌地分享自己的想法和教学策略，不仅激发了教师的参与度，而且能够实现优质教育资源的共享，使每位参训教师都有所收获，进而提高研训活动的实效性。

课题项目：本文系辽宁省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题《初中学段“互联网+教研”的实践研究》阶段性成果，课题批准号：JG16CB316.

大连教育学院）

赵静）