跨文化意识在中职英语教学中的渗透研究

朱新年

（江阴市华姿中等专业学校，江苏无锡 214400）

本课题研究从申报到结题，历时两年多（2015年7月至2017年10月）。课题研究立足于中职校英语教学，以跨文化意识在中职英语教学中的渗透为切入点，阐述了在中职英语课堂教学中进行跨文化意识的渗透，让学生的跨文化意识得到提升，使学生掌握和应用英语到以后可能遇到的跨文化交流中。

1 课题提出的背景

1.1 跨文化意识与中职英语教学

要想学好英语，必须先了解英语国家的文化背景，充分认识到中西方之间的文化差异，理解和尊重英语国家的文化和风俗习惯，才能更好地进行跨文化交流[1]。据我校的就业跟踪调查显示：我校的中职学生毕业后，许多学生会选择去苏州、无锡或江阴等附近城市的跨国公司就业，在他们日后的工作中，不可避免会有跨文化交际的需求，因此跨文化意识在目前中职英语教学的重要性也突显出来。本课题对我校中职一年级学生的跨文化意识知晓现状进行调查、分析，试图找到提高中职学生跨文化意识的方法，从而提高英语教学的有效性和实用性。

1.2 提高中职生跨文化意识的必要性

1.2.1 跨文化意识知晓现状不容乐观

笔者对所在我校中职一年级大约120名学生进行了调查问卷，得出结论。大部分的同学虽然喜欢英语学习，但对跨文化知识的了解不是很全面，甚至有些学生的跨文化知识比较匮乏，在一些常见的文化差异出现时，不能很好的进行应对；还有部分的学生反应以前英语课上老师很少讲到类似的知识，或者有的课本虽有涉及，但老师也仅止于课本内容但学习，此外不多加补充相关内容等问题。这些问题的存在要求我们英语教师要在平时的英语课堂教学中进行必要的跨文化意识渗透。

1.2.2 中职英语教学大纲和单招英语考纲的要求

《中等职业学校英语教学大纲》把“引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。”列入教学大纲的要求之中，因此我们英语教师必须重视在英语课堂中渗透文化教学，来改变以往只注重语言知识，轻文化教育；注重知识点掌握，轻实际应用的英语教学现象。

1.2.3 跨文化意识在中职英语教学中的渗透有助于阅读

英语的阅读能力是一种综合能力，要读懂一篇文章，除了要有一定的语言知识外，还要有一定的跨文化背景知识[2]。实践表明，在语言难度小时，阅读英语作品有困难主要是因为文化意识的缺乏。这一点许多英语学习者深有体会。简单的一篇文章，没有什么生词和难以接受的句型，但却不知作者所云，更别提去做题了。

1.2.4 跨文化意识在中职英语教学中的渗透可以拓宽学生的知识面

在教学中向学生介绍有关的文化背景知识，引导学生了解西方的价值观念、风俗习惯，感受异国风情。如在中职《英语》第一册教材 Unit9 Time to celebrate！的课堂教学中，教师可以向学生拓展延伸一些英语国家节日的由来及截然不同的节日庆祝方式，并引导学生将之与中国的节日比较，让学生有耳目一新的感觉，更真实地体验到了跨文化差异的存在。

1.2.5 跨文化意识在中职英语教学中的渗透是全球一体化的要求

随着中国的迅速崛起，我们与世界各地的交流日益频繁，中西文化的交流达到了前所未有的水平。这一切使得跨文化交流成为我们时代的需要，交际的成功与否，除了语言的应用能力之外，在很大程度上还受制于对双方文化差异的认知度[3]。

2 课题的研究目标

本课题的研究目标是：

（1）通过对学生跨文化知识现状调查及分析，掌握学生对跨文化知识的知晓情况。

（2）本课题将跨文化意识引入中职英语教学，期望能够研究跨文化意识在中职英语教学中的价值。

（3）通过跨文化意识在中职英语课堂教学渗透的实践，期望探索跨文化知识在我校中职英语课堂教学方面渗透的策略和途径。

3 课题研究的内容

以中职一年级学生为主体研究对象，对他们的英语课堂教学中进行跨文化知识渗透的研究，具体分为以下三个内容。

3.1 中职生跨文化知识现状调查研究

为跨文化意识渗透在教学中的应用价值提供现实依据，丰富并提升本课题研究的品位与内涵。

3.2 跨文化意识在中职英语课堂教学中的价值研究

（1）运用跨文化理论相关内容，丰富学生知识，开拓学生视野，激发学生的英语学习兴趣。

（2）借助教师有意识的引导学生参与实践，增加学生对跨文化意识的认知，以便指导学生进行跨文化交流。

3.3 跨文化意识在中职英语课堂教学中的实践途径和策略研究

（1）创设跨文化意识在中职英语课堂教学中的教学环境。通过一些有趣的中外交流中遇到的问题，进行实例讲解，丰富课堂教学内容，拓宽学生视野，激发学生对跨文化知识的兴趣。

（2）跨文化意识相关知识在中职英语课堂教学中的渗透。引导学生积极参与课堂，讲解跨文化知识，让学生更多接触跨文化情境。

（3）探究在中职英语课堂教学中渗透跨文化意识的策略。探索如何在中职英语课堂中积极开展跨文化意识的渗透，让学生更多的了解相关跨文化内容，减少沟通障碍。

4 课题研究的实施过程

4.1 课题研究的思路及原则

跨文化意识在英语教学中渗透策略也许很多，本文主要从以下几个方面阐述如何在课堂英语教学中进行相关跨文化意识渗透的。

4.1.1 统筹安排、循序渐进

在中职英语课堂中进行跨文化意识渗透要做到统筹安排、循序渐进，以此培养学生的跨文化交际能力[4]。在中职英语课堂中进行跨文化意识渗透主要包括两方面：一是文化知识的渗透，二是跨文化交际能力的培养。要使学生具有一定的跨文化交际能力，不是一朝一夕可以达成的，只有循序渐进的安排跨文化知识到平时的英语课堂中，加上平时的点滴积累和学生自身的不断进取方可实现。

4.1.2 利用第二课堂，加强跨文化意识渗透

利用多种渠道传播跨文化知识，创设跨文化氛围，引导学生体验、吸收异国文化[5]。如：在学习了跨文化知识的课堂结束后，布置作业让学生通过便捷的互联网，搜索更多的跨文化内容，并以手抄报的形式在班级进行公开竞赛，选出优秀作品进行班级公告栏展示，供其他同学欣赏学习。

积极利用课外活动课来加强跨文化意识渗透，教师充分利用课外活动扩大学生的知识面，鼓励学生在课后进行语言实践[6]。如：看国外原版电影、读外国文学作品、听英语广播（VOA Special English）和组织学生参加各级各类英语竞赛等活动，以此加强实践，加大与外国友人交流的机会。通过丰富多彩的活动，扩大学生对中西文化差异的了解，这样才能让他们在以后的跨文化交际中胸有成竹。

4.2 课题研究的过程及主要工作

本课题研究从申报到结题，分三个阶段进行。第一阶段：前期准备阶段，时间为2015.7—2016.2课题主持人思考、确定课题方向和名称，填写申报材料，上报江阴市教育局课题管理部门审批。

第二阶段：课题研究阶段，时间为2016.2—2017.9（1）建立课题研究小组，研讨有关课题开展事项。（2）制定课题研究方案、操作方案和确定实验班。（3）组织课题组教师加强文献资料学习，主要学习国家教育部研制的《中等职业学校英语教学大纲》、教育理论、英语教学法、跨文化交际与英语教学等方面的文献资料。

（4）指导学生学习跨文化相关知识，潜移默化进行渗透性影响，逐步制定近期、中期、长期英语学习目标和要求。

第三阶段：总结阶段，时间为2017.9—2017.10

（1）课题主持人组织课题成果的收集、整理，完成课题研究的结题报告等。

（2）接受上级主管部门对本课题研究成果的验收评估。

5 课题的研究成果

经过一年对课题扎实的、较为科学合理的研究，本课题达到了预期的研究目标，实验班学生的跨文化意识、情感、态度和价值观以及英语的学习动机、学习方法与策略都得以优化，初步形成了较强的跨文化意识,提高了学生的跨文化交际能力。

（1）教师在英语教育观念、思想上有了质的改变。

（2）学生的跨文化意识得到了一定程度的发展。

①学生的跨文化意识得到了增强。

②学生的跨文化交际能力得到了提高。

③学生学习英语的兴趣得到了激发。

（3）提高了教师课程实施能力

6 问题与思考

在课题研究过程中，我们也有一些问题还有待很好地思考和解决。如：教材中出现过的一些跨文化的知识，学生掌握的情况比较好，出现错误的概率就低；相反教材中未出现的一些情况，错误率就明显增大了，显示出学生还不能真正的举一反三灵活应用。教师教学课业任务重，研究任务及问题不能及时解决。跨文化意识在中职英语课堂的渗透对我们英语课教师还有许多问题要去探索。

7 结语

综上所述，目前在中职英语教学中，加大跨文化意识渗透是十分必要的，它一定会促进英语课堂教学水平的提高，对学生的英语水平的提高和跨文化交际能力也一定会有很大的作用。所以，英语教师在日常的课堂教学活动中，要依据学生的学习情况和教学内容的不同，制定出适合中职学生的教学方案，丰富教学内容，做到因材施教，提高学生的跨文化交际能力，从而提高学生的整体英语水平。

[1]Kramsch,C.Language and Culture[M].Oxford:Oxford University Press,1998.

[2]陈申.外语教育中的文化教学[M].北京：北京语言大学出版社,1999.

[3]代礼胜.论外语专业学生多元文化认知能力与跨文化交际能力培养[J].四川外语学院学报,2005(5):116-120.

[4]李媛,范捷平.跨文化交际中模式固见发展变化动态分析[J].外语教学与研究,2007(2):123-127，161.

[5]胡文仲.论跨文化交际的实证研究[J].外语教学与研究,2005(5):323-327，400.

[6]胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].湖南：湖南教育出版社,1997.