探究合作学习理念在高职思政教学中的应用

段瑞，戴利有，赵静

（吉安职业技术学院，江西吉安 343000）

近年来，我国高职院校也越来越重视思政教学，因为思政教学对于培养学生健康的思想有着十分重要的作用，因此高职院校也一直在致力于如何提升思政教学的效率和质量。但在实际的高职思政教学过程中，教学方式过于单一，大部分教师在思政课堂教学中还是普遍采用讲授教学法，只是通过教师对于理论知识的讲解，却忽视了实践教学的开展。因此教师要想真正提升高职思政教学的效率和质量，就要注重让学生进行自主合作学习，提升对于合作学习理念和实践教学理念的重视，只有这样才能够真正发挥高职思政教学的作用。

1 合作学习理念在高职思政教学中的应用现状

1.1 学生合作意识有待提升

当前我国高职学生的合作学习能力较为缺失，这确实是一个不争的事实，再加上教师忽视对于学生合作学习意识的培养，导致大多数的学生都缺乏合作意识和团队精神，那么学生在思政学习过程中，就无法进行有效的合作。在合作学习中，一些成绩较为落后的学生，对于参与合作学习活动的热情相对较低，在合作学习中往往扮演的都是一个聆听者，只是坐等大家的讨论结果，那么在这样的情况下，必然会影响合作学习的效率[1]。再加上很多学生都认为思政学科无关紧要，学生没有从心底提起对于思政学习的重视，而这就导致学生对于思政学习缺乏耐心和动力。另外在合作学习中，还会经常出现问题讨论较为浅显和跑题的现象，很多学生实际探讨的内容只是停留在问题的表面，那么这样不仅不能有效的提升课堂教学的效果，甚至还会影响思政教学的进程。

1.2 合作学习流于表面

在当前的高职思政教学中，很多教师只是将合作学习作为课堂教学的点缀，通过这样的方式，凸显课堂教学的多样性以及课堂表面的氛围，合作学习所体现的只是简单的坐在一起，却并没有按照教师设定的教学目标来开展。本身合作学习不是将学生简单的分为几个小组，要注重关注更多深层次的问题，实际上很多教师都只是被动的安排时间，进行分组讨论学习，而并没有引导学生积极探究问题的本质，这就导致小组合作学习在高职思政教学中的应用，并没有达到预期的效果[2]。这不仅浪费了大量的课堂教学时间，还会引发部分学生对于合作学习的反感，导致部分学生在合作学习过程中，三三两两的闲聊题外话，有的学生就选择沉默不语或发呆，从而大大影响高职思政教学的效率和质量。

1.3 教师在合作学习中的指导不够

要想在高职思政教学中有效渗透合作学习的理念，就要加强教师对于合作学习的指导，当学生在难题或者困难的情况下，要对学生进行恰当的指导。在实际的合作学习过程中，导致学生无法顺利开展合作学习的重要原因就是小组成员之间的不合作，学生缺乏合作的原因通常不是缺乏合作的意愿，而是缺乏一定的合作交往技能[3]。但在实际高职思政教学中，很多教师都缺乏对于学生合作学习的指导工作，大多数的教师都更加关注学生的学科知识掌握情况，对于学生合作意识和技能等方面的不予重视。因此教师要注重认真落实合作技能教授，加强对于学生合作学习的指导，另外教师还可以从做学生的指导工作中，了解到学生的实际学习情况，以及对于各种相关知识的掌握情况。

2 合作学习理念在高职思政教学中的应用措施

2.1 培养学生合作意识和能力

针对当前高职院校思政教学的现状而言，很多学生并不能积极参与到实际合作讨论过程中，那么出现这一问题的根本原因，就是学生的合作意识和能力较弱，不善于表达自身的想法[4]。因此教师需要不断培养学生的合作学习意识和能力，让学生自主收集学习需要的资料，培养学生学会应用工具、收集资料的技能，让学生在思政学习中找到成就感，增强学生对于学习的信心。教师在合作学习开展过程中，要向学生灌输整体发展的思想，从而建立一个良好的小组氛围，让学生能够积极的参与各种话题讨论，积极发表自身的观点和意见。对于一些学生不愿意进行合作学习，会认为自身有能力解决该问题，那么教师要让学生真正体会到合作学习的趣味性和重要性，从而对合作学习产生认同感，建立一个和谐有爱的大环境。

2.2 优化教师的教学理念，注重教学的实效性

要想在高职思政教学中有效应用合作学习的理念，就要注重不断更新、优化教师的教学理念，深化教师对于合作学习的认识，只有这样才能够实现班级学生的全面、可持续、和谐发展，确保每个学生都能够获得更多的思政知识。学生作为知识学习的主人，教师要注重不断加强合作学习的理论学习，树立新的理念，正确领会合作学习的实质。针对高职思政教学内容过于理论性，缺乏针对性的特征，教师可以有效结合合作学习的方式，选取高职学生感兴趣的内容，提升学生的学习积极性，活跃课堂氛围，提高教材的针对性和现实性。真正让学生通过合作学习，不断提升学生的合作学习技巧，从而获得更多的思政知识，同时让学生学会合作、体验合作，并形成正确的价值观。

2.3 提升对于合作学习方法的指导

教师作为课堂教学的组织者和引导者，要注重不断优化合作学习的指导方法，良好的学习方法是学习入门的向导，教师要注重指导学生学会将小组中不同思想进行最优化的整合。并将个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，积极应用集体智慧解决问题，因此在合作学习过程中，教师要注重为学生提供一些具体的学习意见和措施。比如教师在教学《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这一课过程中，教师要紧密结合高职院校学生的特点，提升学生的社会适应性，通过开展合作学习的方式，提升学生的学习能力，学会交流沟通以及团队协作能力，不断促进学生的发展。

3 结语

总而言之，在高职思政教学中有效结合合作学习的方式，能够更好的实现高职学生的情感、素质、技能等多方面的发展，不仅如此，这对于更好的实现思政教学目标，也有着良好的促进作用，当然，合作学习理念在高职思政教学中的应用，还存在着不少的问题，这都需要教师在实际实践中进行不断的探究和分析。

[1]秦炳旺.团队合作学习在高职课程教学中的应用——以江苏联合职业技术学院无锡旅商分院中新合作班为例[J].无锡商业职业技术学院学报,2016,16(1):99-102.

[2]吴雪丰.合作学习在高校思想政治理论课教学中的运用[J].教育现代化,2016,3(7):130-131,136.

[3]郭成龙.高中思想政治教学中探究合作学习的渗透研究[J].亚太教育,2016(27):48，6.

[4]王飞.合作学习法在大学生思想政治理论课教学中的应用[J].当代职业教育,2014(1):30-32.