研究新时期高校体育教育专业田径课程的教学改革

□张驰（沈阳科技学院辽宁沈阳110067）

研究新时期高校体育教育专业田径课程的教学改革

□张驰（沈阳科技学院辽宁沈阳110067）

田径课是高校体育课程里不可缺少的一个环节，影响范围广，所需技术水平不低，而且田径课程并不像其他课程那般生动有趣，大多数人都认为田径是竞技类运动，但是却不知道它还有极好的健身价值。本文以高大学体育教学田径课程教学的改革为切入点，从深层次上讨论了新的时期我国大学体育教育田径课程教学将要面临的困难，而且也根据这些困难的特性总结出了处理困难的途径和手段，促使田径教学在改革的道路上越走越快，带领田径教学课程跟上甚至超过时代的步伐。

高等学校教育改革体育教育田径课程改革促进改革

1、大学体育教育中田径教学课程关键点

大学体育教育专业的关键责任是对体育教师进行很好的栽培，体育教师负责培育人才，是学校与学生的纽带。所以说，能否栽培出被社会所需求的体育精英是衡量大学体育教育成功与否的标准。

作为大学体育教育专业的重要课目，田径课程也有着很强的锻炼功效，并且其对于发展体育师资力量有着较为特别的影响。

自课改的实施以来，大学里田径课程的教学也在改革的道路上加快了步伐，不过需要注意的是，在前进的道路上仍然存在一些小问题，比如学生综合素质的锻炼、锻炼方式的掌握以及教学方法等，详细分析主要体现在以下几点。

1.1、教学目标模糊

随着教育改革的不断深入，大学体育教学专业的任务是培选出优秀的体育老师，让教学者在教育方面有较高的水平。如果要变成一位优秀的大学田径教师，非但要掌握与熟悉田径运动的各项基础技术知识，而且还需在保证提高学生体质的前提下，令学生的心理健康更加完善。

还有，田径教学不仅可以锻炼学子的竞争意识，还可以提高团队配合能力，进而是学生对社会变化的适应能力增加，完成培养全面人才的目标。但是目前大多数学校体育教学的目的依旧只是教育学生的技术知识，对能力的教育并没有太过重视。

所以说大学体育教育专业的教学目标依旧模糊，田径教学以强身健体为基本，然后能满足当前社会对新体育教师的要求。总的来说，大学体育教育田径课程教学不够独立自主，跟不上时代脚步，无法充分发挥田径教学的全部作用，这也是为什么现在人才培养规格无法做大。

1.2、教学内容杂乱无章

体育教学内容的改革是大势所趋，教学内容必须尽快地适应和满足学生的兴趣，淘汰一些落后而不能适应时代需要的教学内容。我国体育教学的现状仍然不容乐观，仅仅局限于运动技巧与一些最基本的知识理论，而没有重视田径教学与身心健康的关系等，对于学生的综合素质的提高抓得不够瞧，常常是重理论，轻实践，这也让学生难以适从。

此外，体育专业田私课程的教学内容也显得杂乱无序，没有一定的连贯性和秩序渐进性，这也不能满足体育教材体系构建的需要。

1.3、教学方法枯燥性和单一性

由于历史和文化的原因，大家往往错误的觉得教学的主体是教师，体育教学也是如此，但事实是了学生才是教学的核心。目前的体育教学途径大都以老师为主体来展开教育。课堂上不仅会让人觉得缺乏趣味性，还以主观的形式把要学的东西灌输给学生。

这样导致了老师为了教学而教学，学生只能处于被动学习的状态。像这样只看重书本内容，而忽视实践的陈旧教学方式早已无法满足新时代的要求。更重要的是这种陈旧的教学方法根本不能满足学生个性发展的需求，而且学生将来在受教过程中的主动性和创新能力也得不到很好的发展。更可怕的是，如果学生在将来成为田径老师呢？会不会产生恶性循环呢？如果这个可怕的结果发生，田径教学的改革也将无法继续。

1.4、完善田径课程的评价体系制

当下，大学体育教育专业田径课程的评价系统并不完善。在很大程度上考核内容和教学目标并不是一体的，非但如此，一些人对课程评价的初衷产生曲解，他们把教学评价当做评价好坏的工具，而不是帮助学生发现缺点，帮助学生完善自己的良药。评价体系是为了激发学生的竞争的意识，促进学生改进，帮助学生更加优秀，同时也帮助教师更加了解教学方面的不足，以便于完善自己的教学方法。

此外，田径课程评价只是单纯的重结果却轻过程的结果，这缺乏对学生全部学习过程的评价，具有相当强的局限性。只看一次结果而不看学生以往的努力，这样是不容易了解学生真正水平的。并且，考试时学生只是单纯的记忆，记住的知识很可能在考后就付诸东流，其结果就是导致学生只会老师，其创新能力和综介素质根本得不到很好的发展。

2、高校体育教育专业田径课程教学改革措施

目前随着社会经济水平以及科技水平的提高，健康越来越成为广大人民群众的追求，而运动便成为健康最好的助力，尤其是田径运动。田径运动对人类有机体的发展起着促进作用,在进行身体教育的过程中,不管哪一个年龄阶段,何种性别,也不论是哪一种体育范畴.只要合理选择和运用某些田径项目练习，就能确保人体机能和形态,以及身体素质得到最佳发展。传统的田径课程教学太过按部就班，因此需要对高校体育教育专业田径课程课程教学进行改革。

2.1、要用正确的态度认识田径课程的教学目标

现在由于很多体育专业学生对田径课程教学目标的不正确认识，让田径专项学生掌握的专业知识非常有限。这也导致了在目前的体育院校田径专项教学中的学生的技术水平难以达到运动员等级标准。在很多时候，很多田径课程教学老师可能会为了完成等级任务会占用大量的教学时间，不注意培养学生的理论专业知识。这在很大程度上影响了学生的理论知识的掌握和各种能力的培养，也造成田径专项学生只会做各个项目技术动作，而对专项理论知识却是一点都不知道，这不利于我国体育事业的发展。田径课程教育的老师和学生都应该要正确地认识到田径课程嗯，教学目标应该是促进学生的生理健康和心理健康的发展，并且让学生的综合素质与创新能力得到进一步的提高。

并且，从事田径课程专业教育的老师要懂得把田径项目变成能够成为学生课余时间娱乐的项目，让学生能够在日常生活中得到很好的运用，这样自然而然学生就会逐渐地喜欢上这门课程，也能有更好地态度去学习。

2.2、要全面优化田径课程的教学内容

在教学过程中，田径教学的跑、跳、投各个项目基本都不存在着“会”与“不会”的本质区别。这些动作与日常生活中的动作比较相像，因此有时不必从分解教学法开始学习，大部分时间可以从完整法开始教学，分解教学法是为了学习细节的技术，完整教学法是为了学习整体的技术。学习有时不需要从易到难的循序渐进的过程。教师应该使理论知识与技术实践相结合。教师在讲解技术和理论的同时，再介绍一些相关知识，如项目的起源，世界上最好成绩是由哪个国家选手，何时、何地、在何种类型的比赛中创造出来的，目前我国运动员的水平又如何等等。这样不仅能够使学生正确认识田径运动，而且还能够提高学生主动学习的积极性。课前的准备过程中，可以培养学生的自学能力和从网络下载或从教科书中搜集资料的能力。在课上的讲解过程中，可以培养学生讲解能力和在自评与互评的过程中各自发表自己的意见，不但可以营造出活泼的课堂气氛，提高学生的观察分析，解决问题的能力，语言表达能力和自学能力。

3、要注意改进对田径课程的教学方式

3．1、要注意以学生为主体的田径理论课教学方式

注意加强以学生为主体的田径理论课教学，可以极大地提高学生的积极性.使他们有机会展示自己多方面的能力。教师要注重去探求学生的内心世界，多去了解他们的想法，多问问他们的意见，可以在他们的意见中得出很多有用的关于授课的建议。平常可以多与学生开会，相互讨论，在讨论的过程中也可以更加清楚学生到底想要什么样的授课方式，这样不仅能够提高老师的讲课效率，也可以增强学生对田径课程的喜爱。

3．2、要注意运用灵活多变的教学形式和方法

田径课程教育在外行人眼中可能仅仅只是一项运动的项目，可是真正要把这一门课程学好，除了要经常运动外，还要注重在运动的时候结合专业知识和理论。理论的教学方式可能听起来又会很无聊，枯燥乏味，这个时候老师可以带学生一起观看体育类的比赛，在看比赛的过程中和学生讲解合个动作所运用到的理论，这样不仅能够让学生更加深刻地理解田径课程中的理论，还能让学生把合个田径动作学的更加出彩，更加棒。所以，授课方式要注重创新，与时俱进，要注重理论与实践相结合相贯通。

4、要成立综合的关于田径课程的评价体系

都说有学习就需要检查，需要考试，田径课程也是一样的，也需要一个综合的评价机制去对学生的能力素质进行综合性的评价，这样学生才能意识到自己的不足和自己在家哪个方面更有特长。

另外，评价体系要分为对学生的基本理论知识考核和对学生嗯实践能力进行考核两个部分，要注重因材施教，把学生对知识的学习，个性与发展、心理素质、动手能力以及创新能力进行结合，这样才能得出更加客观，更加全面的综合性的评价结果，这也可以让学生及时地取长补短。

5、要提高学生实践的能力并且不断进行总结

在教学过程中，学生的动手能力尤其重要，教师要不断地让学生进行实际操作，让学生能够把学到的理论知识用到实践上，不断地提高自己的思考能力和创新能力。还要注意及时进行总结，才能让学生有明显的进步。

6、总结

合理的知识结构和过硬的思想素质是现代高校体育教育专业田径教师大都是在以竞技运动为中心的教学体系下培养出来的,这种以往的知识结构已不适应当前高校体育教育专业田径教学改革的需要，要更新知识结构，必须对我国田径课程教学进行改革，使得我国的体育教育事业可以重新焕发活力。

[1]柯露.新时期高校体育教育专业田径课程教学改革的研究[J].当代体育科技,2016,(22).

[2]杨奕.新时期高校体育教育专业田径课程教学改革的研究[J].赤子(上中旬),2015,(24).

[3]乌卫星.新时期高校体育教育专业田径课程教学改革的研究[J].山西财经大学学报,2015,(S1).

[4]计萍.改革开放以来普通高校体育教育本科专业田径普修教材建设的研究[D].苏州大学,2012.

[5]李艳茹,商利.新时期高校体育教育专业田径教学的困惑与研究[J].四川体育科学,2008,(02).

[6]赵丽萍.体育课程标准与高校体育教育专业田径课程教学改革[J].武汉体育学院学报,2005,(11).

[7]李艳茹.新时期高校体育教育专业田径课程教学改革的研究[D].陕西师范大学,2004.

[8]李振斌,李艳茹,黄瑛.新时期高校体育教育专业田径教学改革的研究[J].四川体育科学,2004,(01).

[9]张惠红,冯天佑.普通高校体育教育专业田径课程改革的实验研究[J].北京体育大学学报,2003,(02).

G82

A

1006-8902-（2017）-05-SY

张驰（1984-），男，辽宁沈阳人，学士，助教，研究方向:社会体育。