多元文化背景下高职钢琴教学的创新模式构建

卢晶鑫

（长白山职业技术学院，吉林白山 134300）

高职钢琴教学的目的就在于引导学生掌握有关钢琴的基础知识，并熟练掌握演奏钢琴的方法，并在分析钢琴内容的基础上，利用钢琴在舞台上进行演奏与表演。但是由于多元文化背景的影响，使得很多高职学校在钢琴教学方面还存在一定的不足，尤其是教学模式中，往往较为传统，更多的只是对学生进行授道解惑，而难以注重学生综合素质的提升。所以我们需要对这些存在的不足进行总结，并在教学模式上不断的创新。

1 多元文化背景下高职钢琴教学的不足

1.1 学生基础差，多元文化侵蚀严重

近年来，随着高职扩招学生的人数，使得生源的基础质量正在不断地下降。很多钢琴专业的学生几乎连最基本的理论基础知识都较为缺乏。加上在当前的多元文化背景下，学生的文化思想背景受到极大的侵蚀。例如欧洲中心论对学生的束缚，使得学生对本民族的地区音乐文化的了解较少，学生在音乐审美情趣上也变得欧洲化，导致钢琴的学习往往关注音乐自身的文化背景和民众文化，但是并非否定多元文化，而是学生被这些多元文化弄得一头雾水，加上教师缺乏对其的引导，使得高职钢琴教学的成效低下。

1.2 教师的专业技术水平有待提升

目前的高职钢琴音乐教学在师资团队上虽然有着一定的提升，但是在整体素质亟待提升，一些教师并没有随着时代的发展而进行针对性的改进，尤其是在多元文化背景下，对高职钢琴教学课程的设置也提出了新的要求，但是由于教师没有及时的提升和优化，使得综合实力较强的师资力量较为缺乏。

1.3 缺乏配套的教材和完善的教学模式

教材是确保教学目标得以高效实施的基础，但是在目前的多元文化教育中，教材方面的不足，使得高职钢琴教材的编制仍处于初级阶段，所编制的多元文化教材较为单调。加上教师在教学模式上尚未完善，很多时候实施的是换汤不换药的新型教学模式，导致钢琴教学的成效受到影响[1]。

2 构建创新模式的对策

针对目前高职音乐在多元文化背景下遇到的诸多问题，为了更好地促进上述问题的优化和完善，就必须对创新模式的构建进行不断的完善，切实注重以下工作的开展。

2.1 明确教学模式创新的目的

在多元文化背景下，高职钢琴教学的目的也发生了变化，不仅要促进学生在钢琴方面的演奏能力得到提升，而且还要注重学生艺术修养能力的培养与提升，健全学生的人格，促进学生创新精神的培养，最终将高职生培养成适应当前社会环境和符合社会需求所需的综合型和复合型的钢琴音乐人才。所以高职钢琴教学模式的创新，必须基于多元文化背景下的高职钢琴教学的目的来实施，为创新教学模式的构建奠定坚实的基础。

2.2 优化教学模式创新的基础

教学模式的创新，学生与教师都是其基础，因为二者是实施教学模式的主客体。其中，学生在教学模式的实施中为主体，教师为客体。这就需要我们切实加强对其基础的夯实。就学生而言，主要是在扩招的同时，还要对高职生的生源基础进行严格的控制，切实注重对生源的遴选。而在教师方面，主要是加强教师的培训，加强多元文化背景下高职钢琴教学需求的相符，在注重日常教学工作开展的同时，还要加强对其的教研创新，才能为各种教学模式的实施更好地与多元文化背景下高职钢琴教学目标具有较强的适应性[2]。

2.3 夯实教学模式创新的内涵

在做好上述工作的同时，构建创新的教学模式是实现多元文化背景下高职钢琴教学目标的主要举措。就笔者看来，应在教学中注重以下教学模式的创新。

2.3.1 基于探究教学模式创新的构建思路

在多元文化背景下，钢琴理论课的教学和研究应注重研究性，钢琴表演课的教学与研究应注重探索性。高职生在感受钢琴音乐的同时，还要联想钢琴音乐演奏带来的美好。所以多元文化背景下的钢琴教学需要在日常加强中加强探究性教学模式的应用，在这一模式中，以培养学生在钢琴音乐作品方面的欣赏能力与实践能力，并在教学中引导学生将训练与欣赏进行有机结合，利用多媒体等现代教育技术对经典曲目欣赏，并引导高职生将其见解提出来，再根据钢琴弹奏中的情况，加强生生、师生之间的交流和探讨，共同改进钢琴演奏方式。最后结合学生学习兴趣，设计与钢琴相关的音乐专题，引导学生利用多元化的方式进行资料的收集与整理，最后采取论文和课堂设计等方式，将自身所学知识展示在师生面前，并对遇到的问题进行共同探究，深刻领悟多元文化的内涵，尤其是不能被某种文化的过分注重而忽视了钢琴音乐自身的文化，并将本

地文化、民族文化与钢琴严重进行有效的结合，促进学生钢琴演奏能力提升的同时促进学生艺术修养能力的提升。

2.3.2 基于引导教学模式创新的构建思路

钢琴艺术自身就具有较强的专业性与艺术性，所以对学生的技术知识储备方面的要求很高。因此，在教学中，针对目前高职生基础薄弱的现状，不得一味的灌输知识，应以引导学生的学习兴趣为基础，并在此基础上，引导学生尽可能地在课外接触有关经典的钢琴曲目，才能不断的促进其自身专业知识经验的丰富，并通过开展钢琴演奏会，将学习与学生的实践进行有机的结合，并在教师的引导下促进学生对钢琴知识的掌握与认知，最终促进学生自主学习与创新能力的培养，也与多元文化背景下高职钢琴教育目的相符。

2.3.3 基于活动教学模式创新的构建思路

多元文化背景下的活动教学应从传统的课堂活动的基础上拓展到课外活动之中。在具体的构建过程中，要求教师对教学活动进行科学的组织与策划，确保计划更加详细，教学进度安排更加科学。而在此基础上，就需要学生在课内课外活动中注重思维能力的锻炼与创新，这样学生才能更好地进行独立的策划活动。

2.3.4 基于表演教学模式创新的构建思路

在高职钢琴教学时，钢琴演奏与舞台表演具有十分重要的作用，所以为了引导学生加强对其的学习，在掌握钢琴知识和技巧的同时，还应引导其利用舞台将这些知识与技巧体现出来。但是传统的高职钢琴教学往往是由教师在讲解乐谱的基础上示范和演奏钢琴曲目，但是学生在这一过程中往往有着较为严重的模仿痕迹，思想会束缚在教师所确定的范围之中。要想促进学生学以致用，更好地在多元文化背景下促进钢琴教学的实施，就需要教师注重表演教学模式的设计，并引导学生在表演钱对学生所设计的风格和特色以及意境进行讲解，教师提出建议后引导学生对其更新，通过表演设计确定其优势和不足，引导学生学会在学以致用的过程中促进艺术创造力与活动组织能力的提升[3]。

3 结语

综上所述，多元文化背景下高职钢琴教学的创新模式构建需要我们结合现状和不足，采取针对性的措施，对构建创新模式的目的和基础明确，采取探究、引导、活动和表演等创新的教学模式构建，实现教学成效的最优化。

[1]郭晓雯.多元文化语境下高职钢琴的教学探讨[J].才智,2015(9):213.

[2]赵惠玲.关于多元文化语境下高职钢琴教学模式的构想[J].吕梁教育学院学报,2014,31(4):114-116.

[3]陈轶群.多元文化语境下高职钢琴教学模式的构想[J].艺术百家,2011,27(S2):416-418.